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基于自主性阅读能力培养的高中语文教学策略

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：刘朝凤

[导读] 高中语文课程标准明确指出，阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生之间思想和精神交流的重要过程，教师和文本作者。教师不仅要在日常教学活动中为学生营造良好的阅读氛围，为学生的阅读创造有利条件，而且要积极关注学生阅读态度的主动性和阅读需求的多样性，教师也要从各个方面培养和提高高中生的自主阅读能力。

刘朝凤山东省青岛市即墨区市北中学山东青岛 266200
摘要：高中语文课程标准明确指出，阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生之间思想和精神交流的重要过程，教师和文本作者。教师不仅要在日常教学活动中为学生营造良好的阅读氛围，为学生的阅读创造有利条件，而且要积极关注学生阅读态度的主动性和阅读需求的多样性，教师也要从各个方面培养和提高高中生的自主阅读能力。
关键词：高中生；自主学习能力；阅读教学；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-116-01

        新课程教学标准对高中语文阅读教学提出了新的教学要求，要求不仅要激发学生的阅读兴趣，还要全面培养高中生的自主阅读能力；培养高中生自主阅读能力，不仅能充分激发学生的语言阅读热情和兴趣，而且能充分体现学生的学习优势地位。培养高中生语文自主阅读能力的主要原则是培养高中生的语文综合素质，满足高中生发展的内在需要，充分体现语文与生活的必然联系。
        一、建立和谐平等的师生关系，鼓励学生敢于质疑
        高中语文课程标准积极倡导教师更新教学观念，转变教学方法，从教学的领导者转变为教学的参与者和指导者，与学生建立平等和谐的合作互动关系。高中语文教师要培养学生的自主阅读能力，首先要在日常教学活动中建立平等和谐的师生关系。良好的师生关系不仅能有效调动学生的学习积极性，而且能很好地调动教师的教学积极性。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过一句话，给我留下了深刻的印象。这句话的意义在于教学课堂上所有失败和困惑的根源。很多时候，都是因为教师忘记了教学是师生共同的劳动；而劳动的成功是由师生关系决定的；无数的教育实践证明，教师是最好的教师，师生关系越好，教学就越好否则，师生关系就越差。因此，无论在日常教学还是生活中，高中语文教师都应与学生建立良好的师生关系，既要鼓励和激励学生，又要注意关心和关爱学生，使学生对自己持积极的态度，热爱和尊重自己，并有积极的学习态度和兴趣，从而更好地培养学生的自主阅读能力。此外，在日常阅读教学中，教师还应积极鼓励学生大胆提问，使学生敢于提问，使他们摆脱教材的束缚，培养创新思维，使他们对阅读内容有自己独特的见解。
        二、激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯
        只有对学习任何课程有兴趣，学习才能成为一种享受而不是负担。兴趣是基于个人强烈的欲望而建立和发展起来的，它是引起和保持个人注意力的关键因素，使他们能够对喜欢或感兴趣的事情始终以积极、愉快的心态去探索和完成；因此，高中语文教师要培养学生的自主阅读能力，就必须培养学生的阅读兴趣。

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在实际的教学活动中，教师可以整合一些有趣的教学内容，从而激发学生的阅读兴趣；在学生的阅读过程中，教师也应该在一定程度上加以引导，使他们能够从阅读中“知人论世”，从创作背景、创作动机等方面入手而作品的来源，我们可以知道作者对作品的感受。同时，教师还应充分结合学生的阅读兴趣和实际情况，推荐一些合适的阅读材料。调查显示，高中生的阅读兴趣一般在于一些小说或散文等阅读风格，因此教师在推荐阅读内容时，可以从这两个方面入手，既能有效激发他们的阅读兴趣，又能促进他们的阅读满足他们的内在需要，拓展他们的学习空间知识视野。
        三、渗透自主阅读高效方法
        培养高中生自主阅读能力的关键是使他们掌握科学有效的阅读方法，从而使他们在兴趣的引导下更好地阅读。此外，教师还应为学生营造良好的阅读氛围。只有在轻松愉快的阅读氛围中，学生才能感受到文章内容的精髓。例如，在古诗词或新诗教学后，教师可以组织学生开展朗诵比赛等各种活动，让学生通过朗诵感受诗人要表达的中心思想和深情；也可以进行诗歌评价，让学生体会其中的意义通过评点，培养学生对诗歌的热爱和阅读兴趣。例如《我与地坛(节选)》这一篇自读课文时，教学老师就可以为学生播放贝多芬交响曲《命运》,运用情境导入来唤起学生的情感，之后教学老师在让学生进行有感情地朗读课文，在学生阅读的过程中老师也要为其提供一定的阅读思路，最后通过反复的阅读使其充分感受到作者那怀念母亲的情感；这个时候教学老师还有顺势引入作者的另一篇文章《合欢树》,通过这篇文章的阅读，学生们更加能够感受到作者对母亲的深厚情感，并深有感触进而使其对文章有了全新的理解。
        四、注重鉴赏，阅读体现审美性
        高中语文课程标准明确指出在阅读教学活动中教师不仅要注重引导学生对文章作品中的形象以及情感进行设身处地地感知与把握，并注重文章作品中所表达内涵的多义性以及模糊性，而且教学老师还要积极鼓励学生对文章内容的本意进行富有创意的构建；除此之外高中语文课程标准还指出高中语文教学应培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，这样不仅能够丰富其情感世界，还能使其养成一种健康高尚的审美情趣。因此在学生自主性阅读过程中教学老师应注重培养学生的阅读鉴赏能力，同时教师应鼓励学生站在自身的角度、以自身的情感以及眼光等去感受作品。而教师在这一过程中所要做的事情就是要充分尊重他们的阅读感受以及对作品的初始反应，包括对一个词或一句话的鉴赏。例如在《雷雨(节选)》这一课文的阅读中，剧本中写道“鲁侍萍接过支票把它撕了”,而在相关的电影版中却是用火烧掉了支票，通过两个版本的对比，学生们对于文章作品的内涵以及艺术表现力就有了自己独特的想法与见解，绝大多数学生认为“撕”这一动作更有表现力量且还能更加表现出人物的性格。
        总而言之，高中生语文自主性阅读能力应该坚持培养高中生语文综合素养要求，符合高中生发展的内在需求，充分体现语文与生活的必然联系。良好的阅读不仅能够让学生充分感受到语文的魅力，而且还能够让学生了解并积累丰富的文化知识，为其今后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]王海.高中语文自主性阅读教学策略[J].语文天地. 2016,(19)：75-76.
[2]戴春芳.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].考试周刊，2018,(47)：34.
[3]杨艳丽.浅析核心素养下高中语文阅读教学策略探究[J].新课程. 2020,(03)：27.