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初中思想政治教学中提升学生品德修养的策略

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：张秀燕

[导读] 教学改革背景要求教师从思维品质上指引学生，促使其形成正确价值观念。初中思想政治课堂教学内容关系着学生品德素养的形成，同时要在思想意识和言行上对学生实施指引，恰当把握初中生的成长契机和需求，内化课堂中的教学知识。以教师在课堂中对学生的全面引导为基础，把握住初中生的性格特点和学习需求，积极优化课堂氛围，使用恰当方式重整课堂教学思路，为学生提供优质学习环境。基于此，文章中主要分析了初中思想政治课堂教学中

张秀燕河北省张家口市宣化区第二实验中学
摘要：教学改革背景要求教师从思维品质上指引学生，促使其形成正确价值观念。初中思想政治课堂教学内容关系着学生品德素养的形成，同时要在思想意识和言行上对学生实施指引，恰当把握初中生的成长契机和需求，内化课堂中的教学知识。以教师在课堂中对学生的全面引导为基础，把握住初中生的性格特点和学习需求，积极优化课堂氛围，使用恰当方式重整课堂教学思路，为学生提供优质学习环境。基于此，文章中主要分析了初中思想政治课堂教学中增强学生品德修养的有效策略。
关键词：初中；思想政治；品德修养；提升策略；分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-112-01

        前言：课堂中教师要重视对相关内容的积累，保障学生在品质上和核心意识上获取一定的能力。此外，教师要注重对学生的教导，明确基本教学方向，在成绩提升的基础上，通过价值观念的塑造，让学生形成完善思维意识，有效保障课堂教学成果的增强。教师在理念的推动下和方法落实中获取经验。同时，基于学生的不同需求优化指引过程，让学生形成思维品质，可以采用设置教学情境、实践活动等不同方法，实现课堂内的引导目标。
        一、设置教学情境，提升学生品德修养
        教学情境会在情感意识上对学生实施激发和引导，也会在有效理念的塑造落实下，为学生产生明确的暗示。教师要结合教学内容、以及课堂内学生的不同学习能力，让学生形成品的观念。同时，在教学情境中对学生进一步指引，推动其产生积极。以教学情境优化教学手段，从某种角度实施个性化的教学，让学生信服相关知识[1]。
        例如：在有关“相亲相爱一家人”单元知识教学中，教师为让学生理解家庭、以及亲情的含义，可以通过教学情境的设置，让学生形成感恩思想。结合日常生活中学生与家人之间发生的不同故事，以不同视角出演故事情节。学生能够扮演情境中的不同角色，将故事以不同方法呈现。课堂中其相关理解能力也会得到推动和增强。再者，塑造学生理解亲情、认知心情。教师要合理把控住日常教学引导需求，把握住学生的性格优势，让学生在情境中获取理解，同时在感恩思想的塑造中强化学生的道德修养。
        二、组织实践活动，提升学生品德修养
        实践活动开展过程会促进学生积极思考，也会让其在参与中理解相关内容。教师在课堂内基于不同内容塑造学生形成优秀的品德修养。以实践活动的开展为前提，让学生在探索中、思考中全面理解知识。

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实践的有效探索对素质教育思想的实施和恰当方法的运用提供了合理契机，会保证个性化手段实施。回避传统教学的不足和缺点，提升学生的学习能效[2]。
        例如：在有关“维护消费者权益”知识教学中，组织实践活动开展，结合社会中发生的不同消费者维权事件，让学生理解权益的概念。首先，在课堂内教师讲解基础知识。随后，组织相应的探索活动，结合知识点的合理应用，学生能够在生活中应用知识、理解知识、感受学习的重要性；也会在不断的知识尝试和探索下形成信心。在实践的基础上，学生能够应用所学习到的内容维护社会公平，也有效做到了学以致用。
        三、融合信息技术，提升学生品德修养
        信息技术方法，以图片、视频视角优化学生的学习环节；通过灵动化、多元化课堂的构建，彰显出政治课堂学习内容的魅力。基于信息技术视角，让学生理解恰当方法和有效模式应用的优势和价值。以信息技术为主题，学生会感受到课堂中学习内容与生活的之间的相关性；通过理论实际融合，让课堂中的内容赋予生命。在思考中推动学生进步[3]。
        例如：在“珍爱我们的生命”知识点教学开始之前，课堂中可以引进信息技术方法，通过图片、视频的展示，让学生理解生命的价值。以两种对比的方式导入本堂课的内容。社会中珍惜生命顽强努力的人群、以及消极面对生命，自杀或威胁他人生命安全的事迹；通过不同方法激活学生好奇心。教师导入本堂课的教学内容，能够在素质和思想意识上对学生进行引领。学生能够学会珍惜他人的生命，同时保护自身的安全，在思想意识上形成高素质高修养。
        教师可以在生活中让学生“宣讲生命”在知识的应用中，学生会直接明确方向和价值，也会在素质领域形成品德修养。
        结语：综上所述，初中生正处于成长的敏感阶段，思想价值观念波动较大。基于此阶段特征开展思想政治教学，在学生需求的基础上实现个性化教学指引。在有效方案的推动下，以教学资源为基础，优化学生品质，明确教学任务和基本教学目标。在思想政治课堂内引领学生的价值观念，能够促使学生健康成长；也会有效变测，制定出不同的方法及计划，让富有活力和创造力的课堂教学，对学生实施高效指引。
参考文献：
[1]杨林.历史学科有效开展思想政治教育的思考——以初中历史教学为例[J].中国民族教育,2021(01):59-60.
[2]毛志浩.统编初中道德与法治课程教学中的时事资源运用——以统编初中道德与法治九年级教材为例[J].中国民族教育,2020(11):38-41.
[3]孙娜.谈如何让活动教学法在初中思想政治课“落地”“生根”“发芽”[J].才智,2020(21):102-103.