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关于节奏训练在初中音乐教学中的应用

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：祝培英

[导读] 从某种程度上讲，节奏属于音乐中最为基础的要素，学好节奏才能学好音乐。在初中音乐教学中，学生不重视音乐学科，教师又没有及时创新自己的课堂教学形式，所以初中音乐课堂总是难以提升。教师要善于运用节奏训练，在此基础上让学生更好地认识音乐，提升音乐学习效率。

祝培英重庆市云阳县红狮初级中学重庆 404511
摘要：从某种程度上讲，节奏属于音乐中最为基础的要素，学好节奏才能学好音乐。在初中音乐教学中，学生不重视音乐学科，教师又没有及时创新自己的课堂教学形式，所以初中音乐课堂总是难以提升。教师要善于运用节奏训练，在此基础上让学生更好地认识音乐，提升音乐学习效率。
关键词：初中音乐；课堂教学；节奏训练；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-141-01

        现阶段，音乐教育是初中生接受学校教育的重要环节之一，有助于学生乐感培养，还能够促进学生艺术素养培养，使学生掌握相应的音乐基础知识，感受音乐的真正魅力，增强感性认识。而节奏训练作为初中音乐教学期间的关键环节，教师要认识到节奏训练的重要性，采用科学化的训练方法，强化节奏训练，提升教学水平。
        一、节奏训练在初中音乐教学过程中的重要性
        （一）有助于调动学生学习积极性
        节奏作为音乐艺术的灵魂所在，也是构成音乐的物质基础。分析音乐教学工作开展情况可知，其存在一个明显问题：音乐教育多以赏析为主，学生虽然能在鉴赏作品中聆听音乐，但却在无形中抑制了学生的想象力，学生没有空余的时间分享自己的学习心得或是对音乐作品的看法，只会唱歌而不会听歌，教学效果可想而知。通过在音乐教学中开展节奏训练，能有效解决这一问题。在教学中教师为学生示范击打节奏，然后要求学生跟随节奏模仿，或是给学生制定学习内容，要求学生发挥想象自主练习，此举不但能满足学生对音乐的学习需求，而且提升了学生的音乐鉴赏能力。
        （二）节奏与现实生活密不可分
        节奏作为音乐不可或缺的一部分，与实际生活密切相关。在现实生活中，每一个动作都有节奏地参与。基于新课改教育背景，教师应注重强化学生对音乐节奏的体验，鼓励学生去挖掘节奏背后的含义，并结合自己对其的理解配合节奏变化。对于初中生而言，节奏训练能帮助他们更快解读音乐。为了提升音乐训练效果，教师需要采取声势教学法，将身体看作是乐器，以拍手、跺脚、打响指等律动来进行节奏训练。教师在音乐教学中不需要特意准备教具，身边的物品皆可作为打击乐器，如桌子、水杯、黑板擦等。随手拿出手边的物件击打节奏进行训练，无疑显现出节奏训练的便捷性。此外，教师还可以鼓励学生用手敲击节奏进行音乐表演，帮助他们更快熟悉肢体律动的规律，在原有学习经验的前提下增加节奏训练，不仅能深化学习印象，还为培养学生音乐素养奠定扎实基础。
        二、节奏训练在初中音乐教学中的应用方式
        （一）结合歌曲开展节奏训练
        初中音乐教学期间，对歌曲背景的深入理解可以帮助学生有效把握音乐节奏与音乐情感，当学生了解了音乐作品创作背景后，可以从实际出发，更好地加深对歌曲节奏的大体掌握。例如，初中音乐教师在《长大后我就成了你》作品教学期间，需要指导学生对作品进行提前浏览，基本了解其所要表达的内涵，实质上大部分学生是能够自行理解的，了解到该作品是表达学生对教师崇敬之情的，体现了教师职业的美好。

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在学生掌握歌曲背景后，就会对教师职业具备深入理解以及认识，进而明白作品节奏为何是柔和的。当教师带着对教师职业的热爱情怀投入到工作中的时候，就可以非常容易地将歌曲意境有效营造出来，感受到作品的情感。
        （二）以现实生活为切入点
        在现实生活中，绝大多数初中生都喜欢音乐，也乐于随着音乐哼唱，没有人对音乐丝毫不敢感兴趣，主要因为听不懂音乐，无法从思想入手解读音乐。由于教学内容或乐器训练形式较为单一，加之不是当下最潮流的歌曲，导致许多初中生无法置身其中，而借助开展节奏训练则可以有效解决这一问题。从实际生活入手，帮助学生熟悉节奏训练。如：语言表达、行走、肢体动作都有助于学生快速理解音乐节奏，引导学生模仿肢体动作，寻找动作的节奏，不仅能提升学生的音乐素养，还能树立学生的学习信心，使其更愿意学习音乐课程。
        （三）结合歌曲对学生进行有序的节奏训练
        在对学生进行节奏训练时，教师应该先引导学生去了解歌曲的背景，这样有利于学生正确把握音乐的节奏和对音乐的情感，可以提升节奏训练的有效性。比如，笔者在教学《长大后我就成了你》这首歌曲的时候，就先要求学生自己在互联网或者相关书籍上进行查阅，对此歌曲的背景了解，通过学生的自主探究，他们清楚了这首音乐作品是要表达学生对教师的崇敬，对教师这个职业的喜爱和憧憬之情。先明白为什么，再继续学习怎么演唱怎么表达。同时，了解歌曲背景也有利于他们更加积极地投入到学习中去，并基于此营造出合适的氛围，将自己的情感表达出来。
        （四）自然声音的结合，最大程度提升学生的学习兴趣
        艺术来源于生活，而音乐作为一种非常常见的艺术形式，与我们的生活实际有紧密的联系。教师在初中音乐的教学过程中充分联系生活实际，有利于利用生活对音乐进行有趣的表达，激发出学生的音乐学习兴趣，促使教学的效率提升。例如，笔者在教学《鸟啾和蝉鸣》这首歌曲的时候，会在引导学生进行节奏训练的过程中结合自然鸟叫声和蝉鸣声，并让学生对此进行模仿，这样就使得整个教学过程更加有趣和快乐，学生对于音乐的兴趣也会大大提升，教学的效果也能得到提高[3]。
        （五）艺术实践对音乐节奏的掌控
        在教学过程中，教师还要注重艺术的培养。高雅的情趣能净化一个人的心灵，提升道德修养。在实践中，英国音乐家贝多芬认为“艺术的形式往往有很多种，培养艺术细胞可能要局限于耳听目染，长时间的积攒形成”节奏感在音乐中占有最重要的地位，也是最容易被感知的，无声无色，穿梭在人与人之间。同时，多声部之间的协调发展是音乐教学中特别重要的内容，可以提高学生们的调节能力、敏锐的节奏感和记忆力。这些能力直接影响学生对音乐节奏感的认知。在课堂上，教师把学生分为男女生两大组，分别用宫、商、瑜、微、角的演绎形式完成。在根据教师的手势，按照节拍演唱，使课堂生动化，形成学生喜欢的学习氛围，同时也能锻炼学生的演唱技能。
        总而言之，音乐作为培养学生审美情趣、鉴赏能力以及生活情趣等的重要途径，也是人们日常生活中比较常见的艺术形式。笔者在初中音乐的教学实践中发现，对学生进行一定的节奏训练有利于他们音乐水平的提升，但如何让节奏训练更加有效还需要广大一线教师深入实践探究，努力推动初中音乐教育教学的发展。
参考文献：
[1]江雪燕.初中音乐教学中节奏训练的应用分析[J].学周刊，2017，10（10）：180-181.
[2]陈天慧.节奏训练在初中音乐教学中的应用探究[J].北方音乐，2015（9）.