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体验式教学法在小学语文阅读课堂上的应用

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：戚柳青

[导读] 随着国家对于教育的重视，教育工作者开始研究更适合学生的学习方式，小学语文阅读课程的教学，变得开放和更加带有趣味性。在多种多样的全新的教学手段中，体验式教学法也开始运行，并且在教学中的运用得到了很好的效果，许多一线教师都对它称赞不已，这更说明体验式教学在小学语文教学中的作用，作为当代教师，应该重视这一方法的应用，为学生带来更好的学习方法，也让学生获得更好的阅读体验。

戚柳青诸暨市大唐街道盛唐小学浙江诸暨 311801
摘要：随着国家对于教育的重视，教育工作者开始研究更适合学生的学习方式，小学语文阅读课程的教学，变得开放和更加带有趣味性。在多种多样的全新的教学手段中，体验式教学法也开始运行，并且在教学中的运用得到了很好的效果，许多一线教师都对它称赞不已，这更说明体验式教学在小学语文教学中的作用，作为当代教师，应该重视这一方法的应用，为学生带来更好的学习方法，也让学生获得更好的阅读体验。
关键字：小学教学体验式教学应用研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-136-01

        体验式教学更加迎合了现阶段小学生的兴趣思想，它提倡学习的主动性，小学生吸收知识的和理解知识的程度有了很显著的提升，也验证了体验式教学的重要性，在语文方面，小学生的阅读理解能力普遍都很薄弱，体验式教学可以增加感受，让学生获得更深的理解和体验。
        在体验式教学中，学生可以在课堂上和同学老师一起探索，开展自由的学习氛围，在互动体验的教学的过程中，提升语文阅读能力。
        一、体验式教学模式为学生营造了教学氛围
        从方法论看，体验式教学是利用反映论的原理，根据客观存在对学生主观意识的作用进行的，所以在进行小学语文阅读时，运用体验式教学，可以丰富学生的情感，多媒体教学设备在如今已经得到了普遍的应用，教师在授课前，可以查阅资料利用多媒体中的视频、音频、图像来为学生营造与课文相符的学习情境。体验式教学的作用在于体验式教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，重点激发学生的情感。在语文阅读的运用中，让学生能带入到故事中去，自己去感悟书中的情感，这和传统的教学比，更具有开放意识，让学生获得更多的参与感和体验感，也更能提高学生对于语文学习的兴趣。
        比如在阅读五年级必读课外书《非洲民间故事》时，教师可以先为小学生用多媒体设备播放五分钟的非洲历史，这需要教师提前准备，让小学生对非洲有个粗浅的认识，之后再营造适合阅读此篇课文的阅读氛围，适当让大家一起交流，教师可以在时间充足的条件下举行角色扮演，增强小学生的阅读兴趣和理解能力，适当提出问题，让学生在阅读中寻求答案，感悟书中的情感，增强阅读的体验感，提高阅读水平。
        再比如，在讲述《为中华之崛起而读书》一课中，教师在课上可以播放一些之前中国时代的历史，还有课文中周总理的生平图片，帮助学生认识周总理，之后再播放一些案例，可以让当今中国和之前的中国做下对比，让学生感受在前人的奋斗下，我们中国变得强大起来，而我们如今的生活实际多么的来之不易，赞扬周经理的爱国思想，再去激励学生做事要有远大的抱负，在学生阅读时，营造课本中的意境，让学生在这种氛围中学习课文，感悟课文中的人物心理，体会当时社会的艰难和中国人民不屈的反抗精神，最好让小学回答一些有关感悟，引导小学生积极发言，如果课节时间比较充裕，还可以介绍一些历史伟人给小学生，让他们对于中国的历史能有下了解，不光可以更好地了解课文知识，对以后的写作方面也能有些素材提供。

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        二、体验式教学模式能根据学生的差异化进行教学
        在体验式教学的模式下，小学语文阅读要根据条件采用最适合的方式提高学生的阅读质量，每个学生对阅读产生的感悟是不一样的，经研究表明，人从出生起便不会有相似的经历，性格由周围的环境、教育和家庭影响变得与众不同，教师要考虑到这方面的因素，对他们之间的差异性也要做出了解，观察每个小学生在学习方面都擅长什么，对那些方面感到吃力。教师要根据课文的内容去才进行针对性的教学，引导学生对阅读理解有全新的认识，提高学生去发现问题、解决问题的能力。尽力做到让每个同学都能产生阅读兴趣。
        在课堂开始就提出问题让学生去思考，再通过阅读了解它，学生阅读完之后，提问不同的学生对于一些思想的思考，之后再加以引导让他意识到自己忽略的问题，适当鼓励学生的想法，让他感受到语文课堂的轻松氛围，尽管学生答错也不能让他对此有消极心理，提倡学生积极发言，活跃教堂氛围，提高学生学习的主动性，让学生自发的寻找在语文上适合自己的学习道路。
        三、体验式教学模式根据学生的行为模式进行生活化教学理念
        学生对语言的模仿不是在强化的基础上发生的，而是在正常的环境中发生的语言习得模式，所以语文阅读也应该融入生活中去，把阅读和生活联系起来，提高阅读的亲切性，增加生活和阅读之间的紧密性，让小学生在阅读中感受生活。教育学家陶行知有一句话；给生活以教育，用生活来教育，为生活的需要而教育，乃是真正的教育。这句话说出了教学结合生活的重要性，教师有义务给学生知会不同的教学方式，在语文教学中，感受是很重要的因素，而学生感受情感都是从生活中学来的，在日常的教学中如果能联系生活，会有很多惊人的效果。小学生对阅读理解方面也能有一个显著的提高效果，同时让学生对课堂的体验感大大增强，体验式教学的目的也得以达成。
        在教学过程中，教师可以通过结合学生的实际生活来组建一些教学活动，适当增加学生的感受。如，在教习《海上日出》一课中，教师可以结合生活，用多媒体播放一些海上日出的图片，让小学生对大海有一个粗浅的了解，然后还可以放一些仅仅是日出的图片，供学生去欣赏，教师可以提问一下大海在各个学生心里的印象，之后在结合课文描述一下海上日出的具体轮廓，让学生能想象出大海的广阔，在让学生思考这篇文章是什么手法，从这篇文中能感受到什么，再引导学生用优美的辞藻来修饰大海，提高学生修饰语言的水平，适当可以做些交流，老师一定要在学生交流中保持活跃，让课堂一直保持轻松地氛围，注意提高学生对于语文阅读的积极性。
        结束语：
        语文阅读如果能运用体验式教学将会有不小的成果，小学生生活经历少，对课文的理解能力就很单薄，有些文章并不能体会到作者的深意，体验式教学相比传统教学增添了课堂的趣味性，让学生能认识到作者的寓意，双方在心灵上类似沟通交流了一番，小学生因此对课文有了更深的理解，教师运用类似多媒体的途径为学生设定文章情景，让学生能够更直接的体会到文章的意境，渐渐就会体会阅读所带来的乐趣。
参考文献：
[1]周瑾瑜.基于语文要素的单元阅读教学探索[J].文理导航(下旬),2021(03):46-47.
[2]辛晓峰.基于统编教材的1+X群文阅读教学探索[J].小学教学参考,2021(07):34-35.
[3]高奕.注重习作指导提升习作质量——以统编教材三年级下册《国宝大熊猫》为例[J].小学教学参考,2021(07):85-86.