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小学数学课改中创新思维的培养策略探究张奕飒

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：张奕飒

[导读] 随着社会现代化、科技化发展的趋势，未来各行各业都会迫切需求创新型、综合型人才，因此教育应将创新思维作为核心的教育目标之一，提高教育对人才创新思维培养的效果。而作为能够直接培养学生创新思维的学科，在小学基础学段数学学科就应立足于创新思维培养进行课程改革，如此才能够更好的落实新课改的教育目标，实现小学教育的全面发展。本文针对小学数学课改中面临的问题，以创新思维培养为切入口，针对其教学策略进行深入探究，

张奕飒陕西省西安经开第五小学 710018
摘要：随着社会现代化、科技化发展的趋势，未来各行各业都会迫切需求创新型、综合型人才，因此教育应将创新思维作为核心的教育目标之一，提高教育对人才创新思维培养的效果。而作为能够直接培养学生创新思维的学科，在小学基础学段数学学科就应立足于创新思维培养进行课程改革，如此才能够更好的落实新课改的教育目标，实现小学教育的全面发展。本文针对小学数学课改中面临的问题，以创新思维培养为切入口，针对其教学策略进行深入探究，希望能够为相关教师进行一定的启发。
关键词：小学数学；创新思维；教学设计
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-131-01

        数学是一门逻辑性与创新性皆较强的理科学科，基于新课改的教学目标，在小学数学教学中，应该针对学生的创新思维能力进行重点培养，帮助学生形成完整的知识体系，建立有逻辑性的思维解构，使小学生能够多角度分析问题，更加准确的抓住问题主旨，更加全面的思考解决问题的方法。而在数学课改中强调创新思维的培养也有利于学生数学基础的打造，从而更有力的支持学生未来在数学方面的学习与探索，同时还能够有效地提升学生的综合能力及素养。
        一、小学数学课改进程中遇到的问题
        1.1一些数学老师的教学方案单一
        受传统教学理念及形式的桎梏，很多教师短时间内难以转变单一的教学模式，而这种单调的数学课堂难以满足新课改的教学需求，自然无法实现理想的教学效果。目前，很多教师不能够良好的调节课堂氛围与节奏，导致学生对数学学习兴趣寥寥，这也阻碍了数学课堂对学生创新思维的培养。
        1.2小学生的创新性思维被限制
        以数学学科的逻辑性及抽象性是十分有利于学生创新及逻辑思维的培养的，但在实际教学中，学生的思维往往得不到扩展与培养，主要是因为教师在课堂中占据过高的主导位置，学生在课堂中找不到参与感，虽然无法完全集中注意力，而小学生自身缺乏成熟的思维体系及较强的自主学习能力，导致其更加无法积极的融入到探究活动中，这也使其创新思维的形成受到限制
        二、小学数学课改中学生创新思维培养的有效性策略剖析
        2.1尊重学生个性，强化求异思维
        学生都是单独存在的个体，即使在小学阶段学生的思维及思想尚不成熟，但是在学习行为及生活行为上也已经体现出强烈的个人特色。而为了实现个性化发展，教师在教学时应充分尊重学生的独特性，在求异思维的指导下展开数学教学。所谓求异思维，就是不将分析角度与方式局限化，针对同一问题从不同角度进行理解与分析，从而形成自身独特的见解。小学数学教师在教学中应该引导学生从多个角度对数学问题展开剖析，让学生能够根据数学问题进行大胆的猜想与推理，通过自主探究学习形成开放的数学思维模式，从而提高学生思维的创新性及灵活性。

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例如，梯形面积的教学，教师可在授课前让学生自主根据各项数值探究计算梯形面积的方法，在学生思考出一种方法后可引导学生尝试其他的方法对提醒面积进行计算。在这一过程中，学生能够发现计算梯形时可利用图形分割法、补余法等多种方式对梯形面积进行计算。这种教学方式不是一味的将公式、定律死板的灌输给学生，而是引导学生进行探究与思考，能够有效地培养学生的创新思维。
        2.2联系实际生活，丰富形象思维
        作为形象思维的重要组成部分，创新思维对提升学生数学学习能力来说至关重要。因此，教师应该在教学过程中利用模型道具等，尽可能的提升学生的创新思维，让他们感受到数学的丰富和趣味。除此之外，灵活的应用一些有趣的教学方式也是激发学生数学学习兴趣的重要内容。举例说明，当学生们在刚开始认识圆这个图形时，教师可以先引导学生在生活中寻找一些与圆形有关的东西，而后展示给学生们看，这样学生就能够队员有一个初步的认识。在完成这一步骤后，教师可以再次利用多媒体设备向学生展示与圆有关的现实应用，例如自行车。为了引发学生思考，教师可以向学生提问，如果将自行车的轮子做成三角形或正方形，自行车的速度会不会有所提升？学生们借此会进行深入思考。当学生们发表自己的想法后，教师在循序渐进的引导学生探索自行车车轮形状由来，而在这一过程中，学生就在不知不觉中加深了对圆形概念和意义的理解，实现了对圆的学习。
        2.3借助自主实践活动，强化学生的创新性思维
        在带领学生学习新的数学知识后，教师通常会带领学生去应用这些所学知识解决一些生活实际问题。这样的教学方法能够加深学生对数学知识的探索，同时也有利于学生将所学知识应用在实际生活中。在教师的指导下，学生能在实际问题解答的同时，对数学内涵有深入思考，在此基础上对学生进行进一步的教学诱导，也有利于激发学生的创新思维，在学习和做题过程中开拓学生眼界，激发他们的数学学习兴趣。由此可见，这也是一种提升学生数学综合素养的良好教学方法。
        2.4用多媒体教学融入数学当中
        自从信息技术开始广泛应用到人们的实际生活中，我国的各阶段教学课堂中就开始频繁的出现多媒体技术应用的现象，随着信息技术的不断发展，信息技术的设备应用已然成为当前各阶段教学过程中不可缺少的重要组成。新型设备为课堂和教室增加了许多绚丽的色彩和魅力，教师可以利用设备为学生营造更好的学习环境，而学生也能通过多媒体设备更好的了解数学背后隐藏的内涵。当极具抽象性的数学知识在信息技术到帮助下，以具象的形式展现在学生面前，学生就能在自我理解能力的限制之上，实现对数学知识的认知。举例说明，教师在带领学生学习九九乘法表时，可以先在多媒体设备上搜索乘法表，同时增设乘法表的录音。为了加深学生的记忆，教师可以让学生跟随音频一遍一遍阅读，最终实现对乘法表的背诵。这种一边诵读，一边看，一边思考的过程，是提升学生数学认知和数学记忆的过程。
        结语
        随着我国新课改的不断落实和普及，我国社会各界人士对提升学生创新思维教育方式应用关注度越来越高，这为我国小学数学教师增加了教学难度。教师不仅要在原有的教学基础上，实现对教学方法的创新，同时要革新自身的教学理念，努力优化自己的教学模式，借此提升课堂教学质量，实现对学生创新思维的培养。
参考文献:
[1]杨同敬.小学数学课改中创新思维的培养策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):229.
[2]王永玲.小学数学课改中创新思维的培养策略探究[J].智力,2020(14):58-59.