高中政治教学生活化的策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中政治教学生活化的策略研究

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年5月下作者：岑荣华

[导读] 《普通高中思想政治课程标准》中明确指出，在进行高中政治课堂教学过程中应立足于学生现实生活的实际经验，建立在学生发展需求的基础上，将政治课堂教学回归于实际生活当中。这种情况下能够将政治教学的潜在价值充分发挥出来，促使学生政治综合素质得到有效提高。基于此，本文将针对高中政治教学的生活化实施策略进行分析探究，意在充分发挥生活化教学的价值，以供相关从业人员参考。

岑荣华贵州省黔南布依族苗族自治州都匀第一中学 558000
摘要：《普通高中思想政治课程标准》中明确指出，在进行高中政治课堂教学过程中应立足于学生现实生活的实际经验，建立在学生发展需求的基础上，将政治课堂教学回归于实际生活当中。这种情况下能够将政治教学的潜在价值充分发挥出来，促使学生政治综合素质得到有效提高。基于此，本文将针对高中政治教学的生活化实施策略进行分析探究，意在充分发挥生活化教学的价值，以供相关从业人员参考。
关键词：高中政治；生活化；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-126-01

        引言
        根据新课标要求，高中思想政治课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。虽然，现如今生活化教学已经在政治教学领域得到了广泛应用，但是部分高中政治教师对生活化教学仍旧存在一定的认知误区。
        一、高中政治教学应用生活化理念的实际情况
        （一）教师对政治生活化教学不够重视
        随着国家对人才培养质量要求的不断提高，学校课程教学创新成为新课程改革中强有力的举措。然而，一些高中政治教师对生活化教学模式的探索不够重视，忽视对学生创新性思维的培养，不利于学生对政治学科知识进行更好的理解与掌握。
        （二）信息技术应用问题
        教师在生活化理念与政治教学结合的过程中，难免要应用多媒体技术推进教学活动。调查研究发现，教师所应用的媒体课件，也不过是将课本教材内容，用另一种形式展现的方式。想要实现理论与实践的结合，面临诸多的困难问题，广大政治教师已经认识到现代社会背景之下，拥有良好的政治专业能力，是推进教学活动的基础条件，强化信息素养也是优化教学活动不可或缺的部分。因此，熟练掌握多媒体技术的应用技巧，也会考虑频繁使用多媒体教学技术。这种情形之下，学生对课本知识内容的学习兴趣明显降低，忽略政治课程学习的本质。
        二、高中政治教学生活化的策略
        （一）结合生活事例，开展小组讨论
        在高中政治教学中，教师可以结合教学内容，引入生活事例，让学生进行小组讨论，增加政治课堂的互动。例如，教学“多彩的消费”这一内容时，教师可以让学生小组合作讨论“生活中常见党的消费心理有哪些”“你在消费时往往处于什么心理”“新时代青年应树立怎样的消费观”等问题，与学生的生活和体验密切联系。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在学生讨论过程中，教师应该充分发挥好组织者和管理者的作用，注意课堂秩序的维护。同时，针对学生讨论中遇到的问题，给予适当的引导和帮助。这种合作讨论的学习方式是以学生为主、教师为辅的，二者缺一不可。对于学习任务完成较好的小组，教师应该给予表扬，以增强学生的自信心和积极性。
        （二）模拟情景表演，调动学生学习积极性
        在讲述“我国公民的政治参与”这一知识点时，首先，教师可以引导学生模拟现场选举场景，“假如现在班级内学生都是参加选举村干部的公民，我们理应如何进行选举，请同学们进行分组模拟现场，最终我们选出还原最真实的小组进行奖励。”这样，不仅能够调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，还能够让学生学以致用，可以有效锻炼学生的实际应用能力。其次，教师可以从班级管理着手进行民主管理内容的讲解，找到两者的切合点，最终到达帮助学生学以致用的目的，让学生应用于生活实际，为班级管理进行建言献策。最后，教师可以让学生模拟村民自治的情景，引导学生讨论村民自治的章程以及基本组成。长此以往，教师班级可以在激发学生的学习热情的前提下，潜移默化地加深学生对相关知识点的理解能力，还有利于帮助学生构建自身的知识框架，进而能够在很大程度上提高高中生的政治学习的有效性。
        （三）政治教学内容生活化，结合生活实际进行教学
        首先，针对高中阶段的政治教学内容的四大板块经济、政治、哲学和文化的不同特点，灵活处理，巧妙应用。其中，文化板块的教学内容最为贴近生活，经济、政治、哲学板块的教学内容具有一定的学术性。很多学生在学习哲学、经济这两大板块的过程中存在困惑，不仅仅是因为哲学与经济的教学内容较为抽象，很难理解，而且在于学生很难将学习的经济、哲学内容运用到生活实际当中，难以实现学以致用。为了有效提高高中政治教学效果，教师应从教学内容出发，将教学内容与生活实际联系在一起，实现教学内容生活化，让学生做真正到在生活中学习政治，在政治学习过程中体验生活。
        比方说社会主义核心价值观的知识讲解，教师将案例“铁路榜样”邢云堂、孟照林、刘晓燕等人的先进事迹在课堂中展现出来，让学生认识到，在“爱岗、敬业”的发展过程中，我国的铁路事业以及其他社会产业，有无数这样恪尽职守的榜样在不断努力着，经济建设发展才能有效保障，社会事业进步获得良好条件。这部分案例与学生生活紧密联系，帮助学生更好的理解基础概念，也在内心中烙印社会主义核心价值观，从青少年时期树立发展意识，立志要为祖国发展做贡献。
        结束语
        总而言之，更新教学理念，改变教师“一言堂”的教学模式，不断创新教学方法，加强生活情景融入高中政治教学课堂势在必行。高中政治教师，理应注重对学生学习兴趣的培养，树立符合学生认知标准的生活化教学体系，不断地充实自身教学素养，准确认识生活教学理念，进而才能够有效提高高中政治教学质量。
参考文献
[1]于爱军.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略[J].天津教育,2020(35):92-93.
[2]周俊.高中政治教学的生活化策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):173.
[3]张成泽.高中政治生活化教学策略的研究[J].成才之路,2020(28):30-31.