新课程下如何培养小学生的数学审题思维能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课程下如何培养小学生的数学审题思维能力

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：初守君

[导读] 数学知识的学习对于小学生来说，还存在着一定的难度，主要就是因为课堂上所包含的众多逻辑性内容，如果学生不能够掌握正确的解题方法和技巧，那么就很难理解其中复杂的知识点。

山东省博兴县湖滨镇寨卞小学初守君

前言：数学知识的学习对于小学生来说，还存在着一定的难度，主要就是因为课堂上所包含的众多逻辑性内容，如果学生不能够掌握正确的解题方法和技巧，那么就很难理解其中复杂的知识点。所以本文也是在最新课程改革的大背景下，重点了解到小学生数学审题思维能力的具体培养方法，希望能够最大程度的改善原有课堂教学工作存在的弊端，提高学生学习效果的同时，使其形成良好的知识学习和分析能力，为其后期的发展做出巨大的贡献。
        一、读题是有效审题的前提
        小学校园内部的很多学生在开始接触数学练习题的时候，存在最主要的问题就是无法完整地把这个题目看完，仅仅是了解到题目中很小的一部分内容，就开始进行问题的解决。这样的情况主要就是因为学生对于自身独特的能力过于的自信，但是在真正地进行问题解决时，又发现自己完全没有把题目内容清楚地进行了解，也没有完整地掌握题目内容中给到的已知条件，所以这也造成了学生在解题的过程中正确率不高。造成这一现象主要的原因就是，学生缺乏良好的审题能力，所以教师在教学的过程中，还需要让学生能够通过有效的审题，提高学习的效果。
        在引导学生进行读题的时候，需要一字不落地看完整个题目，保证能够对题目内容有着初步的完整印象，然后再次进行读题，通过第二次读题能够提取题目中所包含的主要信息内容，找到问题解决的方法，利用确定性信息完善得到的条件内容。例如：在讲解“鸡兔同笼”这个问题的时候：鸡兔同笼，上有35只头，下有94只脚，那么鸡和兔各有多少只？在带领学生对这样题目进行，解决的时候就需要引导学生能够仔细审题，了解题目中重要的信息。笼子里鸡和兔子一共有35只，其中共有94只脚，要求算出鸡和兔子各有多少只？把这样直观的信息呈现给学生，学生能够清楚地了解题目的内容，从而有效地解决这一类问题。
        二、观察是有效审题的落实
        通过良好的观察能够让学生找到题目中信息的关键所在，所以教师在引导学生对题目进行审题的时候，就需要做到几件事：
       （1）教师需要引导学生能够利用足够的时间独立的观察和思考，所以教师也需要抛弃满堂灌传统教学的方法。在当前的数学课堂中，合理的对时间进行安排，使其观察题目的内容，在学习《圆柱表面积》这部分知识的时候，有一个练习题：把高为1米，底面半径为1.5、1、0.5米的圆柱组成一个物体，那么这个物体表面积是多少？在看到这道题目的时候，一般情况下会使用常规的计算方法，这样的计算方法是比较复杂的。对此教师就需要引导学生能够尽可能的花些时间观察这样的问题，学会仔细地审题，找到最新的方法。通过审题能够了解到：这个物体正上方向下看是三个圆形的面积，就是底面半径是1.5米的圆柱底面积，表面积就等于大圆柱表面积加上中小圆柱的侧面积。通过这样的观察思考，能够让学生通过多个角度对问题进行分析，进而找到问题解决的方法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

      （2）引导学生准确地进行计算，因为小学数学知识中运算占了比较大的部分，所以教师也需要让学生能够仔细的读题，观察题目中的内容，找出计算的符号与数据之间的关系，这样也能够提高学生算题的准确率，使其有效地解决数学问题，也能够让学生养成良好的知识学习习惯，进而促进其未来的发展和进步。
        三、检查是审题中的关键环节
        在学生审题和计算工作开展的过程中，必要的检查也是审题能力培养过程中非常关键的一个环节，能够有效提高学生审题的质量，也能够避免出现不必要的错误。检查主要包括的就是，针对审计过程中是否出现信息漏掉的现象进行检查，了解到数字是否存在着抄错的情况分析，其中是否缺少逻辑，这些都能够让学生通过身体的检查有效地解决自己存在的一系列问题，也集中检查的方法往往采取的是逆推的形式，先分析结果，再分析过程。
        为了保证审题的准确性和合理性，教师需要让学生能够自我进行总结，了解自己的审题过程中不到位的地方，在检查到存在问题之后，就需要重新的读题和归纳这些信息，确保没有任何遗漏之处后，再继续的进行问题的计算。这也能够帮助学生审题的资源能力得到有效的形成，提高其数学知识学习的效果。
        四、利用图形教学培养学生的审题能力
        最新课程的大背景下，小学数学课堂教学工作也走上了良好的发展道路，越来越多全新教育理念的提出，优化了学生知识学习的效果，也促进了学生的成长和进步。想要真正的培养学生数学的审题能力，教师就需要在课堂教学的过程中，充分地对图形进行利用，因为数形结合是对学生进行教育和引导的最好方法，能够简化学生知识学习的流程，提高学生知识学习的质量。很多小学生在幼儿园期间已经对简单的图形有所掌握，所以上小学之后，教师就需要利用更加丰富和广泛的图案，引导学生能够分析和理解数学知识内容。
        例如：在讲解《大数的学习》这部分知识的时候，其教学的大纲要求学生能够学会简单的写数和读数，整个教学的过程中写和读并不能够仅仅通过教师的引导开展和实施，更是需要让学生能够通过图形，观察数字的写作方法，了解数字的具体学习策略。还有在学习《分类》这部分知识的时候，需要让同学们能够在图形中准确地找到与其性质和类别不同的事物，这也要求学生能够有针对性地对问题进行观察和辨别，以此达到高效完成数学教学任务的目的。所以，教师更是需要让学生能够通过观察图形，掌握正确的审题方法，培养学生良好的审题能力，促进学生未来的发展和进步。
        结论：综上所述，纵观我国小学数学课堂教学工作实际的开展情况可以看出，传统的教学理念影响下，教师关注到的仅仅是学生考试的成绩，忽略了学生综合素质的培养，这也不符合课堂教育工作所提出的要求。因此本文也在以上的内容中，重点了解到小学数学课堂教学中，学生审题思维能力的具体培养策略，希望能够最大程度的优化课堂教学的质量，进而保证学生在最佳的环境和氛围下，掌握更多的知识内容，提高其学习的效果