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探究以培养数学理解力为基础提高小学生数学学习兴趣的策略

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：岑素莹

[导读] 数学是一门抽象而复杂的学科，在小学阶段，学生最主要的学习动力还是兴趣。只有建立兴趣，才能进一步加强自身的学习成绩。

广西崇左市江州区第六小学广西崇左岑素莹 532200

摘要：数学是一门抽象而复杂的学科，在小学阶段，学生最主要的学习动力还是兴趣。只有建立兴趣，才能进一步加强自身的学习成绩。然而在具体教学中，理解才是将知识进行内化的桥梁，只有将知识进一步理解内化，才能让学生提升自己的兴趣，进而解决教学中存在的问题。文章对培养数学理解力为基础提高小学生数学学习兴趣的策略，做一个简单的分析与研究。
关键词：生活体验；预习反思；实践活动
        前言：在具体的教学中，教师通常会遇到一个现象，在问到学生问题后，学生的回答往往都是懂了，然而再将这个问题换一个表达形式，学生仍然会存在问题。这个问题反映了学生其实理解的只是表面，缺乏对知识的深入理解，转换一种形式，学生又会存在问题。针对这种现象，教师需要培养学生的数学理解能力，让学生愿意理解，并且能够理解知识的本质，进而提高对数学学科的兴趣。
        一、运用生活体验，帮助学生建立数学直观表象
        在具体的课堂教学中，生活体验往往指的是在日常与人际交往中的亲身经历、亲身感受，利用有效的生活体验，才能加强学生的理解，进而构建学生的学习兴趣。一般在课堂上，教师常常用生活体验引导学生加强对知识内涵的理解。运用现实的生活场景，能够将复杂的数学问题简单化，通过这种形式能够帮助学生进行直观学习，进而加强学生学习的有效性。教师需要注意这一点，并充分利用生活化教学，引导学生建立对数学的兴趣【1】。
        例如，在小学数学北师大版《圆柱和圆锥》的教学中，教师利用现代化的教学形式，通过多媒体插入了几张与课程内容有关的图片，里面有爆竹、水杯、木棍，还有陀螺、冰激凌、妙脆角，引导学生观察这些生活中的图片。随后教师在引入习题时，适当融入与生活有关的习题，让学生有效融入到生活情境之中。整节课需要做好层次设计，在学生认知规律的基础上融入生活的案例，让学生通过生活中的案例进行学习，进而加强思考，有效学习数学思想。
        二、通过知识的生成，呈现知识的本质
        在教学中，教师需要让学生深入理解知识的本质，掌握知识背后所渗透的隐性知识点。然而如何才能实现这一点，需要教师以学生的认知为教学基础，建立学生对数学学习的兴趣，并依据学生已有的经验开展相关的教学，以理解意义为中心，帮助学生找到知识理解的支点，进而让学生感受数学背后所隐藏的数学思想。
        例如，在小学数学北师大版《比例》的教学前，教师需要对学生进行了解，通过小测试的形式考察学生对这部分知识的了解情况。随后根据学生的具体情况，设置有效的教学目标。目标可以分为三点，引导学生进一步理解比例的意义，并让学生在意义的基础上判断数值是否成比例；深入探究比例意义背后内涵，结合比例的意义以及生活中具体的现象和例子，让学生将新旧知识进行结合，进而开展有效学习；通过学习，进一步提高学生的认知能力。在设定教学目标后，教师需要引导学生有效学习，做好教学前的铺垫，通过生活小例题的形式，培养学生的兴趣，让学生加强知识的融汇贯通。

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        三、通过辨析对比，增强学生对知识的理解
        数学学科具有一定的严谨性，与其他学科的学科相比，存在一定的区别，很多的概念以及规律存在着问题。小学生的年龄特征的限制往往都停留在概念、法则上面，一般都忽视了知识的根本属性的学习，进而造成运用上的错误。教学中教师要通过概念的正反面进行对比，找到学生在知识理解上的盲点，让学生通过特例以及反例来加深印象，进而增强学生对知识理解的精准度【2】。
        例如，在小学数学北师大版《正比例与反比例》的教学中，教师通过具体的案例，引导学生进行深度学习。首先，引导学生自主探究，让学生在问题中进行探索。教师利用提问的形式引导学生进行思考，随后一步步引导学生学习探究汽车速度的本质，而不仅仅是公式的学习。通过案例深度分析知识的属性，能够强化学生对知识理解的精准度，加强学生的知识理解能力。
        四、通过预习反思，强化学生对知识的主动探究
        在进行知识学习的过程中，预习以及反思是较为重要的环节。在预习的过程中，教师会对学生的疑惑和误解进行讲解，进而促使学生有效理解知识。通过预习活动，加强学生对知识的理解。
        例如，在小学数学北师大版《图形的运动》的教学中，教师首先引导学生做好预习，对旧知识进行回顾，让学生对平移、旋转的知识进行回顾，请一个同学上讲台，在方格纸上摆一摆什么是平移，什么是旋转。随后教师展示一道七巧板例题，其中有两个图形移动了位置，教师引导学生分析七巧板的构成，通过观察回答怎样将七巧板进行移动，用哪些方式进行，涉及到平移还是旋转。学生们在台下回答：先向上平移五个格，再向左平移十个格。有的同学回答先向左平移十个格子，再向上平移五个格子。教师进行评价后，继续开展教学。学生也可以进行自主预习，在教师创设的问题情境中，利用教材提供的素材开展教学活动，进而引导学生在丰富多彩的问题情境中，对知识问题进行思考。
        五、通过实践活动，加强学生对知识的兴趣
        在新课程标准中，具体指出了学生在实践活动中需要做出的探究形式，并应用相应的知识解决问题，通过与他人的协作交流，获得知识和情感的体验，培养学生的核心素养。在实践活动中，学生不仅能够激发自身的学习兴趣，加强联系实际的能力，对知识的理解程度进行分析。在平时的教学中，教师需要引导学生领会教材的编撰意图，培养学生对数学知识的理解能力。
        例如在小学数学北师大版《图形的运动》的教学中，教师给每个学生发一张白纸，让学生用对称的知识，用这张纸剪成一件衣服，学生认真进行思考，随后进行实践。教师在学生的实践过程中发现，有的学生在剪前，将长方形纸片上先画好衣服的边缘线，随后学生沿着边缘线剪了一件上衣，剪出来的上衣图案非常美观。通过实践活动的形式，不仅能够提高学生的动手能力，还能培养学生对知识的感悟能力，进而加强对数学的学习兴趣。
        结语
        综上所述，理解是兴趣的基础，只有重视培养学生的理解能力，才能进一步激发学生的学习积极性，让学生产生对知识的共鸣，让知识触及心灵，进而主动探索到知识的本质。通过这种形式，把知识转化成能力，能够有效促进学生对知识的理解程度，提高数学能力。
参考文献：
【1】游诗铭.核心素养视角下的小学数学深度教学探讨[J].学苑教育，2021(06)：33-34.
【2】吴伟忠.利用生活情境开展小学数学教学的路径探索[J].名师在线，2021(04)：88-89.