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学生在科学课堂中“动”起来--浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：庄雪芬

[导读] 实验作为小学科学教学的重要手段，是培养学生科学学习意识以及科学探究素养的重要途径，如何提高其教学的有效性，是目前小学科学教学中教研中急需解决的问题。

福建省泉州台商投资区第八实验小学庄雪芬 362123

摘要：实验作为小学科学教学的重要手段，是培养学生科学学习意识以及科学探究素养的重要途径，如何提高其教学的有效性，是目前小学科学教学中教研中急需解决的问题。因此，作为一名小学科学教师，提高小学科学实验教学的有效性是至关重要的。
关键词：小学科学; 实验教学; 有效性; 办法; 提高
        以下就如何提高实验教学有效性谈几点看法：
        一、心动---激发学生学习的激情
        大教育家夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”因此，创设一个能够引起学生兴趣的教学情景，让学生心动，不仅能够让学生从被动转变为主动的“我要学、我想学”，还能使教师在教学过程中收到事半功倍的效果。
        1.结合科学游戏，激发学生兴趣
        如在讲到超声与次声这一内容时，为了让学生能够直观的体验，避免枯燥乏味，可以组织学生进行“蝙蝠捕食”的游戏。让学生围成一个圆圈，让其中的一个同学扮演蝙蝠的角色，蒙上眼睛，站在中间。其他的同学扮演飞蛾，游戏开始时让蝙蝠尽力去逮蛾子，只要蝙蝠一叫"蝙蝠"，蛾子便要回应一声"蛾子"。在游戏的过程中引导学生思考，从而让学生体验到寓教于乐的乐趣，培养学生学生的兴趣。
        2.结合趣味实验，创设丰富教学情景
        如在《浮与沉》这一课中，有个教师做了个魔术来引入这堂课的学习。该教师取了1根不透明的空心管，一头密封，一头开口。从开口的一端灌满细盐，再用薄纸把开口处封好。然后在1只烧杯里装大半杯清水，往里面放入鸡蛋，学生会清楚地看到鸡蛋沉入杯底。取出魔棒，并且对学生说：“我这根魔棒有吸力，能把鸡蛋从杯底吸上来。”此时，把魔棒伸进烧杯，不停地搅拌，学生看到鸡蛋渐渐向上浮起，最后竟浮在水面再也不沉下去了。通过这么一些与实验教学密切相关的有趣的小实验，让学生产生想要去探究的愿望及兴趣，产生强烈的学习动机，从而为后期的实验教学奠定基础。
        二、行动---让学生在亲历中感知
        “实践出真知”，这句名言说明了亲自动手实验的重要性。学生通过自己动手进行规范操作并在动手实验的过程中要获得最直接、最感性的认识。用动手、动脑验证来求得真知。只有这样，经过自己的亲手实验，验证出的科学真知，才是自己完全信得过的准确的科学真谛。

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比如，我在教学《运动与摩擦力》这一课时，先让学生猜测运动与摩擦力的大小有没有关系，并说说自己想法，然后再让他们按规范的操作顺序进行动手实验验证。第一是提出问题：运动与摩擦力，其摩擦力的大小一样吗?第二是大胆猜想：不同的物体运动与摩擦力有大小。第三是动手操作。首先，教师组织学生讨论，做这个实验，需要控制哪些相同的条件?需要哪些材料?怎样做实验?小组内应该怎样分工?其次，组织学生根据需要，做好不同物体的运动与摩擦力有大小的多样多次实验，从中得出真知等等。像这样的实验，通过问题引发学生的兴趣，通过动手实验得出结果，对培养学生的科学态度与科学探究能力有很大我促进作用。
        又如说在《浮与沉》这一课的教学中，是先放盐，后加水，再放土豆；还是先放水，后放土豆，再加盐？这就需要孩子在探究中了解，如果先放土豆的现象，那么这会导致一个什么后果，只有让学生充分的动起来，才能大大地提高了学生的实践能力和科学意识。
        三、情动—引导学生拓展和创新
        处于小学阶段的学生对周围的世界都具有强烈的好奇心和积极的探究欲。因此，学生对于动手做实验都是抱有很大的兴趣的。但是这一年龄阶段的学生，有的是满腔的热情，对于科学探究的实际意义理解的并不透彻，他们常常会将实验当成“玩”的一个过程。因此如何引加以引导至关重要：
        以《摆》这一课为例，在探究摆的快慢与什么因素有关时，我就有意组织学生自主设计实验方案，在这个实验中，如何控制不变量，调节变量是实验成功的关键。学生在设计时不断迸发出创新的火花,设计方案也可谓精彩分呈，如果这时候教师就草草了事小结一下，就无法达到实验的真正目的。但这时我再稍加引导，……给学生足够的时间去思考去操作，让学生的思维更加的广阔，让学生的操作更具主动性、目的性与科学性了。真正体现了动脑动手学科学，自主而有效地运用相关的科学方法进行学习和研究。由此可见，让学生在充分的时间里去思考去探究更有用科学问题，对发展学生的思维能力起了很重要的作用。此外，教师应该选择合适的的方法，来引导一次实验的开展。如在《温度与温度计》的教学中，一位老师设计了这样一个教学环节，让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法研究温度计的用法，为学生提供充分的亲自使用温度计测量温度的机会。让学生通过经历科学的“探究——发现——运用”的过程，体验科学实验探究的乐趣。
        总之，实验教学是小学科学教学中的一个重要组成部分，有效的实验教学对科学课程的开展起到事半功陪的效果，并且有助于提高学生的科学素养和实验水平，培养学生的科学探究能力和勇于创新精神。要扎实有效地开展科学实验教学，必须让学生“心动、行动、情动”培养创新意识与创新精神，提高实践能力，从而真正发挥实验教学的效应，实现科学课的人生启蒙作用。
参考文献
[1]燕祥.提高小学科学实验教学有效性的思考[J].《科学咨询（科技·管理）》.2020,(10)
[2]谢晶晶.提高小学科学实验教学的有效性[J].《江西教育》.2020,(18)
[3]孙彦国.应用信息技术提高小学科学实验教学有效性[J].《新课程教学(电子版))》. 2019,(17)