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对小学思想品德教学生活化的探讨肖俊飞

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：肖俊飞

[导读] 小学生正处于认识世界，建立观念的关键时期，思想品德教育的开展要提高有效性，以保证学生的健康成长。

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摘要:小学生正处于认识世界，建立观念的关键时期，思想品德教育的开展要提高有效性，以保证学生的健康成长。在小学思想品德教育中开展生活化教学，可以将定性的理论教育变成形象的生活教育，有效照顾了学生的理解能力和心理需要，而且思想品德的社会性融入了具体的教学中，能够保护学生的健康发展。本文介绍了生活化对小学思想品德教育的作用，并阐述了生活化课堂的构建策略，希望提高教学效果，实现高效课堂的建立，促进学生的全面发展。
关键词：小学思想品德课程；生活化教学；有效途径
        引言：小学阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，小学阶段的思想品德课程，对学生以后的发展具有重要意义。但是，当前我国小学思想品德课堂教学还存在很多不足，如忽略学生的课堂主体性、教学方法单一等。
        一、生活化教学对小学思想品德教育的作用
        生活化教学能够让孩子发现思考生活中的课堂，能够突出学生地主体地位，也能够促进学生地全面发展。在生活化地课堂中，教师和学生共同完成课堂的学习，学生就像是课堂主人，教师就像是学生学习的启发者和引导者。教师将贴近学生生活的内容引入课堂，引导学生思考，引发学生的学习兴趣。
        打破古板教学的乏味性，让学生由“应该学”变成“我爱学”，学生能在快乐学习中得到全面发展，充分发挥学生的主管能动性。在这个过程中，学生不仅参与了教学，还能从学习中体验到结论形成的过程以及其魅力，完善自我的知识框架，增强学生学习的条理性。通过生活化的教学，能让学生在生活中学会思考，完善他们的生活认知，并且让他们主动去了解社会中的生活问题，拥有更高层次的思考角度，体验科学的生活方式和生活态度，让学生得到各方面的全面发展。
        二、小学思想品德课堂教学的不足
        随着新课程改革的深入实施，教师应转变自身的观念，不能局限于陈旧的教学模式之中。在传统教学中，教师负责教，学生负责学，这都是单向的。而合理的师生关系应是双向的、积极互动的。师生互动对于教学的效果有着重要的影响，适当的师生互动可以帮助学生更好地理解重难点知识，更好地完成课后作业，也可以让教师了解学生对知识的掌握程度，以此调整教学策略，从而更顺利地展开接下来的教学。课堂上的教学效果在很大程度上取决于学生的参与情况，这就要求学生有参与课堂活动的意识。
        教师只有提升学生在课堂教学中的参与意识，让学生发挥自己的课堂主体性，才能让其更好地融入课堂，进而更好地学习。学生对思想品德的印象通常是枯燥、无聊、乏味的，因此，教师应积极改变这一情况，采用丰富多样的教学方式来激发学生对思想品德学科的兴趣，进而提升课堂教学效率。教师要调动学生学习的积极性，在教学中以鼓励为主，点燃学生学习的热情。在课堂上，教师应让学生了解思想品德在生活中的重要性，了解思想品德对我们的人生观、价值观有怎样的重大影响，从意识层面让学生体会到思想品德教育的深远作用。我国的素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。在小学思想品德课堂教学中，教师要谨记，学生是随着年龄和知识的积累成长起来的。

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        三、有效途径
        3.1 在小学思想品德教育中渗透道德文化
        课堂是小学生获取知识和学习的重要阵地。在网络环境下，小学思想品德教师在传授知识的同时，应准确地把握好时机渗透道德文化，进一步加强社会主义核心价值观的践行，以此达到润物细无声的教育效果。首先，小学思想品德教师应该加强对学生实际情况的了解。其次，教师可以根据学生的实际情况进行道德文化的渗透，对学生进行思想品德教育。例如，教师可以利用网络国学大讲堂平台，让学生学习一些较为经典的国学书籍，像《三字经》《弟子规》《论语》《中庸》《道德经》等。另外，为了充分调动学生的积极性，教师可以将这些国学经典书籍中的部分内容制作成视频，以更加生动、形象的方式吸引学生积极、自主地开展国学经典书籍的阅读。
        3.2 采用生活化教学方法，引入生活实际案例
        小学思想品德并非理论性科目，其与实际生活联系紧密。思想道德教师不但应全身心细读教学内容文字、精心策划教学课件、统筹教学课堂学习、改进教学课堂结构，而且要注意观察学生生活、关心学生成长经历、善于寻找与发现实际问题，并与教学内容恰当地融合在一起，将真实的案例引入课堂，作为研究素材。这种做法能够有效促使学生将理论知识与实践行为结合，提高实践能力，有益于将直觉思维变化为抽象逻辑思维，还可提高学生的创新能力与学习能力。
        如学习《新年的礼物》部分时，教师在正式讲课前，可以“过新年时的活动”为背景开展教学，请学生们讨论自己的家庭在新年前后的主要活动，并讲述与朋友之间的互动。当学生们谈到“送礼物”一项时，教师便可引入本次课题，请学生深入分析与交流，列举自己曾经收到或者送出的、渴望的礼物。之后，为确保每一位学生都能够深度参与课堂，教师还可请学生们使用彩纸、彩带等工具自制一张贺卡或者某样手工作为一份小礼物，在上面附加祝福语，并将所有学生的礼物、卡片收集起来，随机发放，再请学生依次发表感言，对送出礼物的同学表示感谢，并对收到自己礼物的同学加以祝福。在这样的课堂上，学生可充分发挥想象力与创造力，给出多样性的回答与作品，最大程度地提高思维能力和动手能力。
        3.3 加强思想品德教育在实际生活中的开展
        思想品德教育的开展不只是在课堂中，需要落实到学生的具体生活中，以此来改变学生对于社会生活的看法。通过教育的实践活动可以帮助学生对思想品德知识有效理解，还能落实到自身的具体思想和行为中。在这其中需要教师将课堂教学进行延伸，不再拘泥于校园课堂的场所，让社会生活成为学生的大课堂，在实践中获得成长。例如，在《寻路和行路》的教学中，教师就可以为学生布置生活任务，让学生在上学和放学的过程中记住自己家到学校的路，并做路线绘制，在一些转弯的地方标记明显地标。这样的方式下，学生也就能够对寻路和行路的知识有所认识，并能促进寻路能力的建立。而在课堂教学中，教师再以学生的路线绘制图作为基础让学生去区别平面中的东南西北，可以使学生的识图能力也得到有效锻炼。
        结束语
        综上所述，小学思想道德修养教师始终牢记人文教育原则，不断完善精神世界和情感表达，以学生为中心开展教学活动，并严格遵循与贯彻落实新的教育理念，善于发现和发掘学生的潜能，帮助其充分发挥潜力。以此同时，教师还需重视小学生心理发展历程与认知规律，结合其年龄段特征，采用适宜的方法为学生们构建多样化活动课堂教学，为小学生提供自主发挥、自主表达的课堂教学环境和互动平台，有效提高教学质量，培养高素质人才。
参考文献
[1] 戴继业.解析失误寻因纠错——浅谈小学品德课体验活动教学的误区及其对策[J].科学大众(科学教育),2019(09):49.
[2] 马吉琴.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理)，2020（06）：234.