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小学语文阅读教学的审美建构蒋润芝

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：蒋润芝

[导读] 语文是小学阶段的重要科目，它是学好一切文化课程的基础性课程，有着十分重要的作用。想要学习好语文这个科目，学生需要具备相当的综合能力，其中学生需要掌握的最基本的能力就是阅读能力。

湖南省永州市道县教师进修学校湖南省永州市蒋润芝 425300

摘要：语文是小学阶段的重要科目，它是学好一切文化课程的基础性课程，有着十分重要的作用。想要学习好语文这个科目，学生需要具备相当的综合能力，其中学生需要掌握的最基本的能力就是阅读能力。但是以目前语文的教学情况来看，很多学生对于语文学习缺乏一定的兴趣，而教师往往又只是单一地注重学生的学习成绩，忽视了培养学生的阅读能力。文章在分析目前小学语文阅读教学中存在的问题的基础上，提出小学语文阅读教学的实践和创新策略。
关键词：小学语文；阅读教学；审美
中图分类号：G627 文献标识码：A
        1 引言
        在长路漫漫的语文阅读教学中，教师越来越注重学生能够将知识充分地“活学活用”到生活当中。在近几年的阅读教学中教师开始提出“语文生态课堂”的构建，以一种和谐、民主的方式去引导小学生在阅读中养成良好的习惯，发展自己的个性，让语文阅读变成一种灵活的教学。
        2 小学语文阅读教学中存在的问题
        2.1 教学内容不够规范
        在语文阅读教学过程中，一些教师在针对考试考什么而教什么，教师教什么学生就学什么。这样就忽略了培养学生的学习能力。枯燥的语文阅读学习和训练内容，让很多学生不喜欢学习语文，也不利于学生语文阅读能力发展。如果教师在进行语文阅读教学的时候，能够更加注重培养学生的阅读能力，留给学生更多的、充分的自主阅读时间，而不是只是简单地注重学生的阅读训练，对学生来说既是一种放松，也是一种积累，也可以激发学生的阅读兴趣。
        2.2 教学方式过于传统
        阅读量与语文学习效率的关系是成正比的，所以，在平时的教学方式中，应该着重增加学生的阅读机会，进而培养学生的阅读习惯，让学生的阅读能力得到提升。例如，每个星期有七节语文课，教师可以拿出一节课，让学生去图书馆进行阅读，这不仅放松了学生的学习压力，积累了知识，也培养了学生的阅读能力。学生阅读量和储备量的多少，对于语文成绩来说非常重要。同时，教师也可以要求学生在课后进行一定量的课外读物阅读。
        3 小学语文阅读教学审美构建措施
        3.1 立足生活实践，加深阅读理解
        生活实践作为教学基础，在一定程度上能够引起学生自身的情感共鸣，实现全方位地了解阅读的深层内涵。生活是文学创作取之不尽、用之不竭的灵感源泉，优秀的文学作品都是扎根生活进行艺术创作的，教师引导学生立足于生活实践，联系自身情感，有助于学生全面体会文章的深层含义，结合自身情感于整书阅读能够最大程度地激发学生的情感共鸣。
        以《北京的春节》一文阅读教学为例，通过阅读，教师可以了解这是一篇民俗短文，文章仿佛一匹画卷将北京传统的春节全貌展现出来，此时教师可以引导学生结合自身生活的实际情况，说一说在学生眼里的春节又是什么样子呢？有学生说：“春节是我们最喜欢的节日，在春节时全家人都能围聚在一起，制作美食，观看春节晚会，当夜我们还会一起守岁，年纪小的孩子们还能领到家长们赠予的大红包。”还有学生说：“在春节时全家都喜气洋洋，我们会张贴对联，在屋子贴满福字，关于福字爸爸总说要倒着贴，寓意福到家。”此时，教师可以再次引导学生阅读文章进行回味，学生则会真正了解文章中春节的隆重与热闹，展现了传统节日习俗的温馨美好，表达了作者对新中国、新社会的赞美。这样一来，学生能够在生活中感悟文字之美，体会语文阅读的别样趣味。

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        3.2 拓宽个性化阅读载体
        在小学语文教学中，个性化阅读活动的开展，不仅立足于课堂教学中，也可以在网络平台中进行，拓宽学生个性化阅读载体，进而增强学生自主阅读、自主学习能力，达到良好的小学语文教学成效。以网络为个性化阅读载体，能够为学生提供较为广阔的阅读素材以及实践平台，让学生进行自主性、个性化阅读，不断的提升学生个性化的阅读能力、阅读素养，进而培养学生语文核心素养，彰显网络的个性化阅读教学活动开展的价值性。例如，在学习古诗文信息中，教师根据古诗文的信息，制作古诗文的微课资源，用微信软件发送给学生，让学生下载微课，以微课的形式为学生开展个性化阅读，使学生对古诗文信息有个大概认知，包含古诗文年代背景、古诗文作者介绍、古诗文大意等。学生借助网络平台获取微课资源，能加强学生自主学习能力的锻炼，使学生掌握自主学习方式。在古诗文的课堂教学中，教师根据古诗文内容，以问题情境为基点，引领学生进行个性化阅读，并探究古诗文内涵，促进学生对古诗文语句的深入理解。
        3.3 表演朗读，体会情感
        小学生的注意力是很容易被吸引的，任何一个新鲜的事物，都可以将他们的注意力吸引过来。其实在教学过程中，教师们也可以借用这一特点，丰富自己的课堂内容，让自己的课堂变得更加有趣。针对语文课堂来说，用肢体动作展现出文章的内容，是一个不错的方法。教师可以让学生根据课文内容进行表演，这样可以让学生对文章有一个更深的理解。除了表演，教师还可以设下疑问，针对接下来发生的事情，让学生想一想，然后在课堂上进行讨论。
        比如在《陶罐和铁罐》这一篇课文中，有着相当丰富的角色对话，此时，教师可以让学生扮演里面的角色，用肢体语言和丰富的感情表演再现角色的对话，这样可以让学生更加直观地了解课文主人公的处境。这样的教学方法，不仅可以增加学生表演的自信，也让学生更加深刻地理解了文章的意思，帮助学生进行学习。这样的方法增加了课堂的趣味性，让学生更加热爱学习，进而培养学生对语文的热爱，也给教师营造了一个良好的氛围，构建了欢乐的学习环境。
        3.4 在阅读中渗透新鲜元素
        3.4.1 创建“游戏式”的阅读方式
        在阅读教学中，教师经常面临一大问题就是如何让学生快乐地去学习，解决这一问题。首先，需要学生在态度上的端正，想去阅读;其次，教师应以自身为例去引导学生加入阅读当中去;最后，教师要改变传统的教学方式，多鼓励、多赞扬。像在《大自然的声音》学习时，学生扮演不同的动物去模仿它们的声音，提高在阅读中的快乐，以“游戏”的方式去学习。这样，教学效率将会获得极大的提高。
        3.4.2 加入多媒体等现代教学科技
        多媒体、互联网在日常生活学习中的普及是当今教学潮流下的所趋之势。例如，在《狼牙山五壮士》这一篇课文的学习时，单靠学生阅读很难在脑中勾勒这个画面，而生态课堂中直观性的特点通过多媒体与互联网相结合，从网上寻找好相关的视频，生动、形象地展示给学生，可以在其脑海中留下深刻的印象，配合阅读产生更佳的效果。
        结束语
        阅读可以增加学生对知识的理解能力、丰富词汇的储备量、提高学习成绩等，所以，学校和教师应该重视学生的阅读能力，多培养学生的阅读能力，也能够提高学生的综合素质。教师应该多给学生创造阅读机会，注重培养学生的阅读能力，针对当前的不足修改教学方式和教学目标，从而让学生爱上阅读，对阅读产生浓厚的兴趣，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1] 杨文清.小学语文阅读教学的审美建构研究[J].读写算,2020(03):142.
[2] 王艳玲.小学语文阅读教学的审美建构[J].中华少年,2019(34):62+64.
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[4] 张霞.小学语文阅读教学的审美建构[J].语文世界(小学生之窗),2019(11):30-31.
[5] 孙洁.浅谈小学语文阅读教学的建构[J].读写算,2019(27):90.