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小学信息技术教学的有效策略探讨——基于创客思维视角下

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：张智言

[导读] 本文立足于创客思维视角下，从小组合作引发思考、巧设问题培养创新思维、鼓励尝试锻炼相关技能、学科融合发展综合能力四个方面入手，重点探讨如何提高小学信息技术教学有效性。

哈尔滨市闽江小学张智言

摘要：本文立足于创客思维视角下，从小组合作引发思考、巧设问题培养创新思维、鼓励尝试锻炼相关技能、学科融合发展综合能力四个方面入手，重点探讨如何提高小学信息技术教学有效性。以期借助本文研究实现创客思维与信息技术课程教学的深度融合，为该门课程教学实践优化贡献自己的一点力量。
关键词：创客思维；小学；信息技术教学；有效策略
        前言：从本质上来看，创客思维隶属意识形态领域，具体到个人身上则表现为思想观念、意识倾向、思维能力等，而在信息技术学科教学领域内，以创客思维为视角，教师所开展的教学活动则侧重于对学生创新创造意识、实践操作能力、信息整合技能、独立思考能力等多个方面的全方位培养，不仅可提高教学质量，还有利于学生全面发展。故此，笔者结合信息技术学科教学实践经验，立足于创客思维视角下，提出几点提高教学有效性的教学建议。
        一、小组合作，引发独立思考
        在教育教学领域内，创客思维在改善课堂现状、优化教学过程、促进学生发展等方面具有较强的指导意义，引导学生通过提出假设、推理论证、探究合作、归纳总结、得出结论等环节感知理论知识的实践价值。因此，面向小学生施教时，在信息技术课堂上，教师可立足于创客思维视角下，在理解创客思维内涵的基础上，围绕课程知识组织开展小组合作探究活动，做好教学设计的优化规划工作，促使小学生独立思考，并在实践中不断分析问题和解决问题，形成学生能力发展与教学效率提升的双赢局面。
        例如：在《访问新特网》的课堂上，教师要面向班级所有学生，对其实施小组划分，分配相应的合作探究任务，包括“用浏览器上网的方法”、“查找浏览器信息的方法”、“如何保存网页、图片及部分文字”等，各小组成员根据自己的任务主题开展合作探究活动，通过查阅资料、浏览教材、上机操作等方法解决问题，鼓励各小组集思广益，大胆尝试并发表自己的意见看法。最后，各小组上机操作演示并结合语言说明访问新特网的方法。通过小组合作活动的组织与开展，班级内每一名学生都可以参与其中，在帮助学生更好的理解《访问因特网》一单元知识的同时，有利于培养学生思考能力、探究能力、合作能力和表达能力，是创客思维与信息技术教学融合的有力证明。
        二、巧设问题，培养创新思维
        在课堂上，教师通常会通过提出问题的方式，与学生互动交流，借助学生对问题的思考、分析和解决，了解学生的知识掌握情况，以此来达到启迪学生思维的效果。

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因此，对于信息技术课程的授课教师来说，在课堂教学中，教师要加深对创客思维的理解，以创客思维为导向，靠近学生最近发展区，结合当堂课所需要讲解的知识，设计并提出相应的课堂问题，以知识问题为引领，促使学生产生新的思考，从这一环节中逐步培养小学生创新思维，继而在小学信息技术课堂上落实创新教学。
        例如：在“下载网上信息”知识点的课堂上，教师可结合中年级学生情况，贴近其生活现状创设情境并提出问题：“老师非常喜欢旅游，于是前几天老师在网上搜集了一些与大理、丽江等旅游胜地有关的资料，并且利用因特网下载了一些图片，但是老师昨天晚上再查找这些图片时，却没有找到。同学们，你们能帮助老师找到已下载好的图片吗？你们会通过何种方式找到老师已下载的图片呢？”随后，通过这一问题的提出，学生必定会积极主动思考，发挥自身主观能动性，结合信息技术课程教材，对问题加以分析解决。于是，在这一过程中，有利于提高学生学习效率，对学生创造思维、分析解决能力的培养大有裨益。
        三、鼓励尝试，锻炼相关技能
        立足于创客思维视角下，在面向小学生进行信息技术课程知识点讲解时，教师要为学生提供自主创新的机会。不仅如此，教师还需要为学生提供展示成果的平台，鼓励学生大胆尝试，走上讲台，面向全体同学，讲述说明自己信息技术作品的设计思路，增强学生自信心，强化小学生在信息技术方面的创新成功体验，帮助学生锻炼发展相关技能。
        例如：在“幻灯片背景设置”知识点的课堂上，教师可在班级内组织开展“我的幻灯片我做主”的班级实践活动，学生根据自己的喜好设计制作幻灯片，制作完毕后教师为学生提供展示机会，由学生在展示幻灯片设计成果的同时，可对自己的设计思路加以说明。在学生展示完毕后，其他同学及教师都可以对展示作品进行评价，在肯定学生创意的同时，也需要予以专业性点评，引导学生意识到自己的优点及不足之处。通过这一教学活动的开展，可实现创客教育与信息技术课程教学的有机结合，为学生提供锻炼技能的平台。
        结论：综上所述，对于教师来说，在信息技术课堂上，面对小学生设计教学方案、部署教学活动时，其要意识到创客思维的重要性，在保障学生理解教材中信息技术及计算机相关知识的同时，还需要有目的、有意识、有计划的培养学生实践应用能力和创新创造意识，通过小组合作、巧设问题、鼓励尝试、学科融合等策略在信息技术课堂内的尝试与探索，实现创客思维与课程教学的有效融合，使得核心素养在信息技术课堂上生根发芽、
参考文献：
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[2]虞秋艳.基于创客思维的小学信息技术课堂教学方法[J].华夏教师,2020(05):32-33.
[3]曹凤娟.3D打印创客教育与小学信息技术教学融合的有效途径探索——以3D One软件为例[J].中国教育技术装备,2019(19):83-85.