重庆市彭水第一中学校 徐青春 409600
摘要：体育课堂教学的开展"一主"部分,就是教师们在课程中的集体训练部分,即课程的主要素材。"多选"即学生兴趣练习的组成部分、就是指由于学生根据自己的兴趣、爱好对其所做的多项运动来选择练习。文章主要针对高中体育教学模块,研究"一主多选"的模式建构与教学策略。
关键词:高中体育;一主多选;模式建构
1"一主多选"教学模式的建构
1.1"一主多选"教学模式的建构理念
重视体育个性化的发展:长期以来,我国一些高中体育过分地过于强调体育运动员的体格,运动量和肌肉体积,教学管理过程更加地地趋于人性化。落实学生终身接受体育运动理念:目前,中小学的终身体育运动课堂教学完全忽略了学生在校毕业后各种的一些基本功能与应用价值,本教学模式主要着眼于教育引进广大学生落实终身接受体育运动理念,激发每一位优秀学生的终身体育运动兴趣,培养他们真正崇尚终身体育,使每个学生能够终身接受体育的这些基本功能尽可能地向全校和社会范围扩散。
1.2"一主多选"教学模式的特点
基本的特点就是在社会主体化教育观念的指引下,以"需要"为核心作为对学生健康成长的内在驱动机制,根据社会主义行为学家马斯洛的需要层面理论,学生具备有不受成人批判和严厉批评的需要、获取物质性奖励的需要、获取精神性奖励的需要、自我表达的需要、认识的需要、自我发展的需要等。在课堂教学过程中设置"多选内容"这一教学环节恰恰就是为了充分满足每位学生的自我表达能力及其自我发展的需求,让每位学生可以根据其所处的实际情况选择最符合自己所处学习领域的内容,拓宽每位学生自身的发展时间,促进每位学生的体育个性特长的培养和形成,为其终身运动打好基础。
2高中体育模块教学"一主多选"的有效教学策略
2.1改变教学方式,利于学生运动兴趣培养和个性发展
随着孩子们年纪的增长,生理的发育,学生形成了人化的身份和心理逐步成熟,过去他们心目中的老师权威也逐步地消失,在他们之间将会重新塑造自己心目中的权威人物。因此体育老师必须改变过去那种用权威压制的学生:我要传授你什么,您就必须掌握哪些强制式的教学手段。这样做的话只会严重抑制学生的体育课和学习兴趣,导致了学生的厌学心理情绪产生,造成了学生因为不愿上、没有思考上、害怕上体育课,对于体育教学也失去了兴趣,疏远了体育课。所以,教师一定要根据每位学生的身体、心理等功能发展的特点,体育课程应该开展"一主多选"的教学,采取不同的形式和教学模型,激发他们的兴趣,给予每位学生更多的活动时间和空间,让每位学生真正地成为体育课堂的参与者和主体;让他们在各种体育运动中找到了自己最喜欢的锻炼项目,并且进行了锻炼和学习,积极地鼓励了大量学生参与,通过自身的需要来吸收和获得知识。一旦一个学生具备了发现自我的能力,使其在充分地感受到了精神上的满足之后,能够寻找到一个表现自我的个性"闪光点",才有可能创设和构建出一个适合学校的和谐教育气氛及宜人的社会教育条件。
2.2活跃了课堂气氛,真正充分体现了每个学生自己
在进行的体育课程开展"一主多选"训练教学的"多选"训练中,学生自由选择训练项目、自由组织、自主学习和锻炼,教师需要回答的每一个问题都是学生在训练的过程中无法解决或者说是没有办法解决得不够圆满的实际问题。在训练的整个过程中,教师会根据每一位学生所需要选取的科目和项目来考虑其认知能力、运动技巧等,来制订出各种本堂课的训练目标。学生围绕此次目标,就可以通过多形式的教学训练方法,尝试来解决本节课的主要难点。
在这个过程中,学生们都能够很自然而主地逐渐形成良好的意识和思维习惯,提高了分析实际问题、解决实际问题的意识和能力,学会了正确处理自己与他人之间的交流和相互联系,提高了对于社会、环境的认识和适应。老师在这一过程中,既要主动回答事前或者预定的设计问题,同时也要积极主动地参与给予学生,与他们一起锻炼并深入研究探讨他们在进行课堂教学的过程中所遇到的各种困难和疑惑。这样的教师既是对自己在校期间所掌握的已有知识和经验都加以了解、巩固、提高,又是对不断发展中出现的新课程和问题都进行了学习、探索,丰富了自己的教学经验、扩大了知识面、增强了自己的教育业务技术水平,为我们在适应课堂教学不断更新的专业知识与不同需求的未来开展体育课程教学奠定了良好的基础;也才真正地实现了校园师生之间的互动。在我们所开展的体育课"一主多选"的教学中,更加希望我们能够很好地表现出体育老师的专业技巧,熟练地将自己的特长体现出来;更好地准确把握了教材的结构与特点,娴熟地掌握了传授的技术和知识;有利于对体育老师的专业知识框架结构进行了探索、改善、提高以及对思维观念进行了更新,在教学过程中所产生的实际教学效果才可能会变得更好;也就是说,这样既有利于让学生从我们的体育老师身上了解到终身的体育锻炼为他们的人生所带来了心理上、生物上的最大愉悦,更能够使我们的学生用体育老师无声的语言去影响到他们运动兴趣的巩固与发展。对于充分调动学校体育员和课堂数学教师的体育教学活动主导地位和充分发挥体育学生集体自主主动参与的体育学习实践活动功能具有积极性和推进性的作用。使得在校学生身体能够在"多选"中能够得到充分锻炼,在这种体育运动中得以培养并不断发展他们的运动兴趣,从而成功地为其后的终身体育运动生涯打下坚实的理论基础。
结语
综上所述,体育老师在今后的从事体育活动的工作中,要进一步地摸索、总结自己的体育教学模式,力求能够做一个受到学生们青睐和崇拜的体育教师,让学生既喜欢上体育课,改变以前由于学生被动的学习转变成为主动的学习。改变教师要学生学练变为学生自己要学练的体育观念,使素质教育进一步沿着科学、健康的方向发展和深入。
参考文献：
[1]张歆然. 新课程背景下高中体育合作教学模式对学生社会适应能力的研究[D].辽宁师范大学,2020.
[2]宋丽华. 新课程理念下高中体育教学模式优化组合研究[D].东北师范大学,2006.