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道德与法治教学中融入生活化理念的思考

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：石文远

[导读] 小学道德与法治生活化教学不是一件简单、轻松的事情，教学老师首先需要转变自身的知识教学理念，注重知识与学生现实生活之间的结合。

齐河县第三实验小学石文远 251100

摘要：小学道德与法治生活化教学不是一件简单、轻松的事情，教学老师首先需要转变自身的知识教学理念，注重知识与学生现实生活之间的结合。同时，教学老师还要利用各种教学的方式方法，系统开展小学道德与法治教学，以此保证小学道德与法治生活化教学的最终效果。
关键词：道德与法治；生活化；作业
        前言：小学阶段是一个人逐渐形成道德认知和自律观念的重要阶段，需要通过全面系统的道德和法治教育，引导学生牢固树立正确的道德理念和法治思想，从而为学生实现个人全面健康的成长奠定坚实的基础。因此，小学道德与法治教育对于小学生的成长的重要作用不言而喻。这门课程具有很强的生活属性，其所讲解的知识重点和学习要求与学生的日常生活紧密相关，教师应该有意识的将其教学生活化，教育引导学生结合自身的生活实际更好了解掌握课程内容，形成良好的道德品质和严谨的法治意识。
        1、教学内容生活化
        小学三年级的学生已经初步建立起了认知体系，也能够进行初略的善恶判断，理解能力也较之一二年级有了很大的成长，但是整体来说还是存在些许不足。因此在教学的过程中，教师需要引入生活化的教学内容，并从这些内容中进行筛选与优化，选取其中与教学内容相关，并且学生能够认知的生活内容，在课堂教学当中创设相应的教学情境，以开展生活案例的教学方式，让学生在课堂当中来演绎生活当中的场景，之后再从中挖掘道德与法治的教育内容，一方面能够帮助学生养成良好的学习态度与学习习惯，帮助学生建立起良好的生活化意识，另一方面还能够让学生通过亲身体验的方式，来加强学生对于内容的理解，以此来夯实学生的精神世界。如在《父母多爱我》的教学过程中，教师便可以利用现代化的教学手段，将教学预设的情境通过多媒体投放到大屏幕上，让学生能够清晰的看到图片或者是小视频。如教师可以设计这样的场景:父母与孩子到超市当中购物，孩子想要购买大型玩具，但是孩子家中已经有了许多新玩具，最后父母并没有给孩子买，孩子十分不高兴。由此，教师可以向学生提出问题，让学生先自己进行场景分析，问学生为什么父母不同意给孩子买玩具呢?是不爱孩子吗?对于教师所提出的问题，学生相互之间进行了讨论，很快便发现了教师给出的提示，认为可能是孩子家中的玩具过多，而且都是新玩具，不应该再买了;是孩子的年龄过小，并不适合玩大型玩具等。通过这样讨论的形式，学生对于场景的理解更加深入全面，之后教师再从中进行解说，带领学生进行父母与孩子的心理分析，以此来加强学生对于场景当中所蕴含的内容的理解，加强学生的课程学习深度。

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        2、引入生活场景，潜移默化深化认识
        小学道德与法治课本内容涉及的范围很广，内容也很丰富，但是简单的课程讲解无法使学生产生深刻认识，因此，教师可以将生活化的场景在课程在进行再现，让学生在情景再现的过程中主动运用课程教授的教师，通过亲身经历的场景从而在心里留下难以磨灭的印记。例如，教师在讲解《安全护我成长》时，教师可以结合生活中可能遇到危险场景，组织学习进行模拟演练:当自己家里突发火灾，但是家里只有自己一个人时该怎么办，引导学生通过打电话、大声呼救、根据起火原因进行自救等方式进行科学处理;当走在路上时，如何选择安全路径行走，如何根据交通指示规范自身行为，当发现违反规定的车辆或行人该如何处理，当碰到交通事故受伤的人如何处理，教师要教育学生如何快速摆脱危险，并及时给予身边需要帮助的人以力所能及的帮助。通过类似的模拟演练，教师可以检验学生在有关环境的真实表现，通过课本内容与实际生活应变的综合讲解，既能有效提高学生对生命宝贵性的认识，也能引导学生树立在保证自身安全的基础上，应当主动助人为乐的正确理念。
        3、布置课后作业，巩固基础知识
        在实际教学过程中，许多道德与法治的教师不重视课后作业的重要性，利用好课后作业可以帮助学生更好的掌握吸收课上的知识点，因此在进行生活化教学时教授要注重课后作业的布置，提高课堂教育的效果。例如，在学习三年级上册《说说我们的学校》时，教师可以利用《校园多美好》歌曲作为导入，然后请学生们说一说自己的学校都有什么，然后组织学生讨论如何为别人介绍自己的学校。最后可以为学生布置课后作业我眼中的校园，画出学校的平面图。利用课后作业让学生对学校生活更加的熟悉，从而提高教师教学的有效性。
        结束语：小学道德与法治是教育引导小学生养成良好品德，增强法治意识，实现身心健康发展的重要课程，其所涵盖的范围和讲解的具体内容与小学生的学习生活具有非常密切的关系。因此，在开展小学道德与法治教学时，要把课程内容通过生活化教学的方式传达给学生，激发他们的学习兴趣，强化对课程内容的学习理解和深刻认同。针对小学道德与法治教学现状，本文结合作者教学实践，提出了推动小学道德与法治教学生活化的具体策略，希望能给广大的教师同仁提供一定的参考借鉴。
参考文献：
[1]章福成.小学《道德与法治》课程生活化教学路径探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2(17):45-46.
[2]徐升.小学道德与法治教学生活化思考[J].读与写(教育教学刊)，2020，17(02):210.