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情景教学法在初中英语课堂中的应用分析方艳

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：方艳

[导读] 随着我国社会经济的发展，人们对学生的综合素质水平变得越来越高了。对于初中英语这一门课程而言，将情境教学法应用在课程教学之中不仅能够提高学生的学习质量和学习效率，而且还能有效的激发学生对英语课程的学习兴趣，这对于培养和提高学生的英语综合素质水平而言有着重要的作用。

浙江省慈溪市耕民初中方艳

摘要：随着我国社会经济的发展，人们对学生的综合素质水平变得越来越高了。对于初中英语这一门课程而言，将情境教学法应用在课程教学之中不仅能够提高学生的学习质量和学习效率，而且还能有效的激发学生对英语课程的学习兴趣，这对于培养和提高学生的英语综合素质水平而言有着重要的作用。但是笔者了解到，目前有很多初中英语教师在对学生教学中并未采用情景教学法，甚至有部分教师不知道如何将情景教学法应用在初中英语课堂之中，这不利于培养和提高学生的英语综合素质水平。基于此，本文通过说明情景教学法的意义及其在初中英语课堂中作用，分析情景教学法如何在初中英语课堂上进行应用，希望能够给广大初中英语教师提供参考。
关键词：情景教学法；初中；英语课堂；应用
        随着我国新课改工作的进一步落实和开展，对初中英语课程教学的要求逐渐提高了。我们都知道英语是初中教育教学阶段的重要课程之一，英语课程的学习对于学生而言是必不可少的。但是笔者了解到，有一部分英语教师在给学生讲课的时候采用传统的填鸭式和灌输式的教学模式，在这样的教学模式下学生就可能对英语课程的学习产生抵触的心理，这不利于英语课程教学的开展。那么我们应该如何避免这一问题的发生呢？这就需要相关的初中英语教师将情景教学法应用在初中的英语课堂之中。将情景教学法应用在初中的英语课堂之中能够激发学生对英语课程的兴趣，对于提高学生的学习质量和效率而言有着很大的帮助。因此，英语教师必须将情景教学法应用在课程教学之中。
        1情景教学法以及其在初中英语课堂中发挥的作用
        情景教学法指的是教师在对学生进行教学过程中，有针对性和目的性引入或者创设带有一定情绪、以形象为主体内容的场景，从而达到引起学生的情感态度，促使学生的心理机能得到发展，帮助学生对教学内容进行理解的一种教学方法。
        我们都知道初，八年级是初中学习阶段的一个重要时期，而英语课程对学生的要求是随着年级的升高而升高的。传统的英语教学方法已经不能有效的去满足初中英语课程的教学要求了。为了更好的满足初中英语的教学要求，英语教师可以将情景教学法引入到课堂教学之中，通过组织各种以学生为主导的活动，给学生创设问题情境，帮助学生完成对单词、句型的学习，激发学生对英语学生的积极性。
        2情景教学法在初中英语课堂教学中的具体应用
        下面笔者就以八年级下册中的第一单元的what’s the matter？为例子，探讨一下情景教学法应当在英语课堂中怎么样开展。
        2.1导入新课
        英语教师在教学这一课之前可以引入一首名为“丁老头”的童谣，并在黑板上画出“丁老头”的形象，结合画出来的形象来给学生教学有关身体部位的单词，如：eyes、throat、foot、stomach等单词。紧接着，教师可以引导学生大声读这些单词。
        2.2情景教学
        在开展课堂教学之前，教师可以先请一名学生来扮演“丁老头”，并将该学生扮演的过程用视频的形式记录下来。

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待到开展课堂教学时，英语教师可以先给学生播放这一段视频，视频中学生说道：“Hello, I’m Mr. Ding. I have a cold so I need to go to the hospital.”待视频播放完之后，教师可以向学生提问：“What’s the matter with Mr. Ding?”这时学生回答：“He has a cold.”教师通过多次提问学生的方式来给学生强化本单元的知识点内容，并帮助学生对其进行归纳和整理。
        2.3展开练习
        让学生以两个人为单位，分别扮演“医生”和“丁老头”这两个角色，并模仿这两人之间的对话。通过练习，学生就能运用相关的句型，并且将对话中的第三人称转化成第一人称，有利于学生在生活中的应用。
        2.4巩固知识
        英语教师可以向学生提出一个问题：“目前丁老头看起来很难受，如果你是医生，那么你会怎么去帮助他呢？”由于这个问题和前面给学生看过的视频之间的情境有一定的联系，这时就能方便学生对知识进行理解。英语教师可以先将学生分成几组来进行讨论，并指导学生用“You should…”的句型来回答问题。教师分别让这几组同学以“Who can help Mr. Ding?”为题，排练一个在五分钟以内的表演，根据小组的语言的流畅程度、发音是否标准以及台风等评出最好的一个小组。通过这个表演，不仅教师就能及时的了解到学生对知识点内容的掌握程度，以便及时的去对教学策略进行调整，而且还能让传统枯燥无味的课堂变得活跃起来，增加学生课堂的积极性和参与度。
        2.5课后作业
        我们每一个人都会生病，也都有过去医院的经历，那么请你将你印象中最深刻的那一次经历写出来，不得低于80字。由于本节课内容多数都涉及到听、说和读，而通过课后布置的写，则可以帮助学生提高听说读写能力。
        2.6课堂总结
        在本节课中我们学习到了诸如What’s the matter?” “You should…”等相关句型，有关于身体的单词，如：eyes、throat、foot、stomach等，以及相关的语法“a 部分 -ache”和“a sore + 发病部位”。
        3结束语
        综上所述，目前将情景教学法应用在初中英语课堂中还存在很多的问题，如：有部分教师不知道如何将情景教学法应用在初中英语课堂之中，这不利于培养和提高学生的英语综合素质水平。为此，这就需要相关的初中英语教师明白情景教学法的定义以及在课堂教学中发挥的应用，通过导入新课、情景教学、展开练习、巩固知识、课后作业和课堂总结的方式将情景教学法应用在初中英语课堂教学之中。只有这样，才能发挥出情景教学法在初中英语课程教学中的优势，从而实现学生英语综合素质水平的培养和提高。
参考文献
[1] 邓月莲.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析[J].考试周刊,2019:109.
[2] 蒲兴成.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].散文百家（下）,2018:223.
[3] 聂琴.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2018:247.