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关于幼教语言教学能力的细节分析

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：刘晓艳

[导读] 幼儿时期语言能力提升发展的重要阶段，因而在实际的教学中就需要通过创新性的教学模式，给予幼儿更多沟通交流的平台，进而为语言表达训练提供基础保障。

四川省广汉市三星堆第一学校刘晓艳

摘要：幼儿时期语言能力提升发展的重要阶段，因而在实际的教学中就需要通过创新性的教学模式，给予幼儿更多沟通交流的平台，进而为语言表达训练提供基础保障。因此本文将对幼儿教育中语言教学的细节进行分析。
关键词：幼儿；语言；口语表达；沟通
        1 引言
        语言学习是幼儿阶段必不可少的内容之一，在学前教育中教师就需要通过多种渠道建立为提升幼儿的语言表达能力提供锻炼平台，幼儿园组织的活动以及游戏具有明显的趣味性以及多样性，能够更好地带动幼儿参与到沟通交往环境中，进而实现语言表达能力的提升。以下将对幼儿语言教学路径进行细节分析：
        2 幼教语言教学能力的细节分析
        2.1 结合主题活动互动教学，深化语言感知
        在发现了幼儿交往过程中遇到的问题后，教师应该创设一个主题活动，然后让幼儿积极参与其中，以便进行互动教学。例如在幼儿因争夺玩具而发生争吵时，其应该如何进行妥善的解决，以此设置一个问题情景，让其进行讨论如何进行相互谦让以及与他人进行分享等，教师再为其解释这样做会带来什么样的结果等，由此让其通过反思和比较，发现自身的问题，并引导其通过正确的语言表达方式进行沟通交流。游戏是幼儿成长过程中最主要的活动之一，角色扮演游戏是幼儿比较容易接受的一种游戏，幼儿可以根据自己的喜好选择角色，通过游戏反映出幼儿对现实生活的认识，同时也强化了幼儿对角色的认识，让幼儿通过扮演自己喜爱的角色来相互介绍，自由结伴，充分发挥幼儿独特的思维魅力。例如在进行这个角色扮演游戏时，教师可以让幼儿选择自己喜欢的角色，开商店、扮演超人或者怪兽等，在游戏中，让比较积极的幼儿去带动那些胆怯的幼儿，以此相互影响，对于其有进步的行为要进行及时的赞扬，以满足其自豪感并更加大胆地参与到游戏中。通过游戏，让其由独立的个体转变成为一个相互合作的群体，增强其语言能力的同时也学会进行思考，使其动作思维得到初步的开发以及进行一定程度的社会性学习。
        2.2 设置交往情景,促进语言生成
        因为幼儿尚处于认知能力有限的学习阶段，所以在日常生活中难免会遇到各种各样的困惑问题，所以教师应善于发现其中一些困惑或错误的行为问题等等，然后将这些片段提取出来，同时指导他们进行情景再现表演，这样才能锻炼他们辨别是非的能力，从而初步培养他们的社会情感，为他们以后的学习交流等打下良好的基础。例如设置幼儿自己去超市购物等交往情景，以此再现这些日常生活中重要且现实的交往片段，让其模仿购物的全过程。

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而其他幼儿则通过观看和讨论来发现自己平时做得不对或不好的行为，教师再通过理论教育进一步对其进行意识启发，以便让其更容易体会到其中所要传达的道理。除此之外，让幼儿在表演以及现实生活中遵守特定的社会规则，在购物的过程中运用正确的语言、语气向导购员进行询问，并学会利用一些礼貌用语向导购员表达自己的谢意，从而真正地掌握正确有效的交往技能。除此之外，教师还应该创造一些让幼儿自行结伴交往的机会，让其相互之间讨论最近看过的一些动画片之类的话题，以此为其创造出一个适当的交往动机，进而为幼儿提升语言能力提供良好平台。
        2.3 关注个别幼儿，因材施教
        鉴于幼儿学习和接受能力的有限，教师应根据幼儿的相关经验，在幼儿的实际交往情境中，对以往情境表现的内涵进行重新整合，对特殊案例进行观察分析、跟踪，注意观察幼儿的某些行为态度等，然后引导幼儿回忆以前的情景教学内容，以帮助幼儿纠正自己的不良行为态度。例如在进行了一系列的角色游戏后，仍然发现个别幼儿会有一些争抢玩具、故意挑逗他人等不良的行为时，教师应该进行及时地制止，让其回忆以往教学的同时进行耐心的说服教育，以便让其能够意识到自身行为所存在的问题，然后让双方进行友好的协商和相互道歉，以便在实践中结合理论教育对其再次进行良好交往技能的巩固。不同的幼儿在性格以及行为习惯上都将存在一定的差异性，因此教师需要对不同的幼儿采取不同的语言指导策略，使其能够在适当的场合进行正确语言的选择，进而为优化整体的口语表达效果奠定良好基础。
        2.4 重视评价，促进语言表达
        在幼儿时期，其语言受环境影响很大，会快速模仿周围的形形色色的语言。因此为幼儿创造良好的语言环境是至关重要的，比如教育幼儿们要做到在得到别人帮助后说声“谢谢你”、在寻求帮助时说“你好，请问你能…吗？”以及在做错事情后说声“对不起”等。除了教授语言技巧外，还要教导幼儿们应该如何用动作去表达自己内心的情感。如：喜爱时与人拥抱一下、合作成功时与人击掌或者相视一笑等。对幼儿进行语言和动作策略的培养，要在日常生活中发起、强化和巩固，这样才能将这种良好的行为转化成其一生的好习惯。
        3 结束语
        总而言之，语言学习是促使幼儿身心全面发展的重要内容之一，因此幼儿教师需要积极地创新教育引导方式，使其能够在轻松愉快的环境氛围中运用语言，提升整体的沟通交流能力，进而为提升整体的语言表达效果奠定良好基础。
参考文献：
[1]潘芳芳,章颖.家庭教育中发展幼儿语言能力的策略探究[J].闽西职业技术学院学报,2019,21(01):91-94.
[2]段蓉.幼儿情绪语言表达能力的培养路径[J].学前教育研究,2019(06):85-88.