新课程背景下小学数学教学有效性问题与实施策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课程背景下小学数学教学有效性问题与实施策略研究

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：蒋智

[导读] 新课程背景下，数学能力的要求越来越高，数学教学的有效性也越来越受重视。所以，在数学教学的课堂上，怎样能够在同等的时间和条件下提高小学数学教学的有效性，是现在面临的一个主要问题。

贵州省黔西南州贞丰县第六小学蒋智

摘要：新课程背景下，数学能力的要求越来越高，数学教学的有效性也越来越受重视。所以，在数学教学的课堂上，怎样能够在同等的时间和条件下提高小学数学教学的有效性，是现在面临的一个主要问题。数学在如今的科技时代越来越具有重要的地位，所以，数学教学的有效性也是数学教学中的重点。
关键词：小学数学教学问题有效策略
        引言：为了提高小学数学教学的有效性，就必须根据现有的小学数学教学中存在的问题进行总结和思考，找到影响小学数学教学有效性的问题并创新教学方法和思路，以从根本上解决小学数学教学中存在的问题。本篇笔者就对新课程背景下小学数学教学中有效性问题与实施策略进行研究探索。
        一、新课程背景下小学数学教学面临的问题
        （一）、教学观念和教学思路落后[3]
        在新课程背景下，很多一直在一线教学的老教师都会面临压力。因为数学教学的改革使数学教学在理论、应用、内容上或多或少都有所改变，所以，老教师不能凭着多年的教学经验和教学思路继续进行有效的教学，他们需要了解教学改革的方向，根据自己多年的教学经验，总结和创新出更多的教学路径。但这需要时间，所以，教师教学观念和教学思路落后的问题依然存在。
       （二）、学生注意力不集中
        小学的学生自我控制能力不足，他们完全凭借着自己的兴趣去做事，对自己不喜欢的事物没有办法集中太长时间的注意力。学生在课堂上之所以会经常溜号，就是因为孩子对教师所讲的内容不感兴趣，上课的内容不够有新意，不能引起孩子想要学习数学的欲望。这样的课堂几乎就是失败的，因为根本不会产生好的教学效果。小学课堂不比其它，对孩子的教学要运用恰当的方法来提高小学生的注意力，学生的注意力一旦集中了，才有了学会数学知识的条件。
       （三）、学生对数学知识缺乏应用性
        对数学课堂上的知识记忆和理解是数学中最浅层的要求，一般的学生只要课上认真听课几乎都可以做到这一点。但是，对记忆和理解的数学知识进行应用才是数学学习中的重点和难点，能够对数学知识灵活地运用到数学的练习题中才是对数学知识更深层次的理解。可是很多小学生都面临对数学知识应用性差的问题，他们知识了解了数学知识的表面，如同“纸上谈兵”，毫无实际作用。例如：在学习运算定律的章节时，教师会讲解每个运算定律的推理过程，大多学生当时是听懂了，但是只要是练习的时候，学生就会很慌乱，找不到解题的方式，对于定律的展开和结合的运算总是记不住形式、不会灵活应用，对题式的变换常常遇到困难，这就是对数学知识的应用性不足导致的。
        二、提高小学数学教学有效性的策略
        （一）、寓教于乐[1]
        小学的学生大都还不太明白自己学习的意义是什么，所以他们对学习几乎没有很好的自我约束能力。大多是因为老师和家长的监督才“被迫”学习，不是他们的主动意愿，孩子爱玩是天性，他们对游戏感兴趣，那何不把游戏与数学的教学结合起来，让孩子在玩中学，既提高了学生的学习意愿，又提高了数学教学的有效性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

“寓教于乐”就是想办法提高数学课堂的趣味性，让所有的学生都愿意参与到其中，与大家一起探讨数学问题、一起解决难题，这种教学方法利用了孩子们对新奇的东西有好奇的心态，目的是提高他们课堂上的注意力集中程度，也是为了提高数学教学的有效性。
        1、增加课堂的新鲜感，运用生动的教学用具
        教师在课前可以为课堂布置这节课的教学环境，为课堂设置适合的学习氛围。这样可以加强学生课堂上的注意力集中程度，不会总是溜号，让他们可以很容易的融入课堂的教学氛围中。教师在教学的过程中可以使用生动的教学工具，比如在讲认识图形的课堂时，就可以找到生动形象的教学用具，三角板、圆柱笔筒、长方形桌面等，让学生对比联想记忆，再用“班班通”展示相应的图形加以巩固，这样会对课堂的教学效果有加成的作用。
        2、增加幽默案例的引入，带动学习积极性
        学生喜欢幽默风趣的教学风格，很多幽默的教学案例会吸引学生的眼球。教师就可以利用这样的特点，在课堂上经常引用这样幽默的小故事和小笑话可以帮助提升课堂的趣味性和吸引性，始终让学生保持注意力集中，还可以在案例中加深对知识的理解程度。
        3、增加游戏互动环节，保证每位学生参与其中
        小学生还处于“爱玩”的阶段，可以在课堂中增加一些游戏互动环节。在需要大量数学练习的时候就可以采取这样的措施，让学生对知识快速掌握和理解。比如：教师想让学生们快速提升计算题的解题速度，就可以在课堂上设置游戏环节，以击鼓传花或抢答的形式增加学生的参与度，让每个学生都可以得到练习，而且这样的游戏可以激发学生的学习热情。教师也可以从中看出问题，再根据每个学生的问题采取针对性的教学措施。
        （二）、培养学生良好的学习习惯
        叶圣陶先生对于孩子习惯的培养就非常看重，他认为好的习惯对于孩子的重要性是非常大的。的确如此，习惯对于每个人来说都是非常重要的，好的习惯可以促使自己变得优秀，而坏的习惯会影响自己的一生。如果养成了对某种事物的习惯就会不由自主的努力去做，不用花额外的精力和力气去控制自己去完成，而且也能将这些好的习惯督促自己变得更加优秀。教师在平时的教学中要注重培养学生的数学学习习惯，在教学的过程中要多引导学生的思维，逐渐渗透数学的学习方法，规划学生学习的步骤，监督他们数学作业的完成情况。在这样长期的指导和教学下，学生就会养成良好的数学学习习惯，这对于他们以后的学习非常有帮助。
       （三）、注重对知识应用性的培养[2]
        数学知识的应用性是学生数学能力的关键，也是学生真正学会数学知识的重要体现。针对大部分学生停留在对数学知识的记忆和理解层面的问题，必须要执行切实有效的方法来提高学生对数学知识的应用能力。在教学中教师要把数学的理论知识应用于实际的例子中，而且要学生参与思考和步骤解答，把解题的主体交给学生。而不是教师在黑板上给出一步一步的解题公式，学生跟着教师的思路来理解，那样对学生对数学知识应用性的提高是没有任何帮助的。例如：在几何图形问题的学习中，教师在讲解解答步骤后一定要紧接着结合例题应用一次，并且要让学生来实践，教师只是辅助指导，引导学生的解题思路。经过这样的实际应用后，学生就会对这部分有深刻的理解和认识，对知识的应用性也会提高很多。
参考文献：
[1]韩晶杰.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].吉林教育，2016，2，10.