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小学中段数学高效课堂的有效构建

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：曾美燕

[导读] 相对于低年级小学生，中年级小学生在数学知识学习过程中能够更好地提升对知识内容的内化和运用，因此小学数学教师需要基于学生的学习能力以及接受能力优化教学模式，促使其能够培养良好的合作探究精神，进而为提升综合素质能力奠定良好基础。

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摘要：相对于低年级小学生，中年级小学生在数学知识学习过程中能够更好地提升对知识内容的内化和运用，因此小学数学教师需要基于学生的学习能力以及接受能力优化教学模式，促使其能够培养良好的合作探究精神，进而为提升综合素质能力奠定良好基础。本文将对小学中段数学高效课堂的路径进行分析。
关键词：小学中段；数学课堂；小组合作；探究
        1 引言
        面对中年级小学数学教学，教师将需要投入更大的精力于教学模式以及方法的创新上，进而将抽象的数学更加生动地展现在学生面前，提升数学教育的实质性效果。新课改的颁布落实，小学数学教育需要不断强化中年级学生的主体性，在课堂教育的过程中将主动权交给学生，通过小组合作探究的方式强化数学教育的有效性，这相对于传统“满堂灌”的课堂教育模式能够更好地提升学生参与课堂的积极性，进而为优化小学数学的教育效果奠定良好基础。以下将对小学数学的有效性教学策略进行探究。
        2 小学中段数学高效课堂的有效构建路径
        2.1 注重实际操作，培养学生抽象思维
        在小学数学教学大纲中明确指出在课堂上需要通过引导学生通过观察、实践强化对感性材料的推理和判断，进而实现从形象思维向抽象思维的过渡。因此在数学教学的过程中，教师需要引导学生在操作之前进行构思，并将操作流程、思维转变以及语言表达融入到数学课堂学习中，对数学探究活动中出现的问题进行归纳总结，进而使其实践操作能够从动作形象思维过渡到抽象思维，同时也能够更好地深化对数学概念以及运算法则的理解和运用。例如在教学三年级上册《分数的初步认识》一课时，教师可以为学生提供形象化的饼状拼图，使得学生能够在分离和拼凑的过程中形成对分数的感知，进而理解分数的实际含义。而在学生理解分数的基本概念之后，教师可以引导学生对分数的概念和法则进行演绎推理，基于课本上所列举的习题，让学生能够结合运算法则对每道题的解题方法进行构思，并通过语言表达的方式将解题步骤呈现出来，由此更好地提升学生思维运转的自觉性，同时培养学生的初步推理能力。

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        2.2 激发和培养学生的自主学习能力
        学生的自主学习能力是当前新课程标准实施下的重要培养内容，因此数学教师需要在课堂中给予学生更多的实践探究空间，例如在学习15除以5的练习题中，教师可以让学生通过同学间的探究思考提升对除法运算的理解能力，而这个过程中部分同学利用15根粉笔摆成5堆的方式，了解到15除以5 等于3的正确答案，由此使得小学生的数学理解能力得到优化提升。再者，数学教师还需要积极利用现代技术提升小学数学教学的实效性，利用交互式白板的功能让学生通过动手实践操作的方式，也能更好地引导学生强化对图形变换的认知，由此更加有效地凸显小学数学中的重难点，为强化数学课堂学习效果奠定良好基础。如在《图形与几何》的学习中，教师可以通过视频教学的方式引导学生发现新知、建构几何图形，进而提高几何图形教学的形象性，在几何图形的教学中，教师可以突出“切割”的思想和“拼凑”的思想运用的重要性，进而使学生能够在直观的教学手段辅助下深入理解数学知识。
        2.3 创设生活化情境，激发学生学习兴趣
        数学知识由于涵盖的数学范围较大，同时其中还涉及不同的数学特征，对于小学生而言，在大量的内容压制下将使其学习的积极性下降，因而数学教师就需要结合课堂教学的实际情况创设生活化情境，将枯燥的数学知识转化为生动、形象的生活场景，以此实现激发学生参与数学学习的兴趣。其次，通过生活化现象的引入也能使学生的理解能力提升，由此将有助于数学知识点的识记和运用。例如，在学习三年级下册《两位数乘两位数》一课时，可以通过竞赛的方式学习基本的运算发展以及计算方式步骤的创新性探究，数学教师可以假设一个班级需要购买班服参加合唱比赛的场景让小学生扮演商店老板、买家，以此让小学生更加真切地感受到数学知识在日常生活中的运用，其中班服包括30元一件的上衣以及46元一件的裤子，教师给予学生时间进行思考如何将班级中36个人班服总费用支出计算出来。一般情况下，学生首先将全班的上衣费用支出先计算出来，而后再对全班的裤子费用支出进行计算相加，以此将需要进三次的运算，当某一环节计算出现错误时，将导致整体的计算结果出现错误。在此情况下教师就可以引导学生通过分组讨论，通过小组竞赛的方式创新计算方法，以此更好地提升计算的精准度，其中教师可以引导学生思考每个人身上班服的总费用为 30+46=76元，那么36个人的班服总费用为76×36=2736元。通过不同方式的计算引导使得计算环节得到简化，同时也利于开拓小学生的创新思维，在教育游戏中体会数学知识的趣味性。
        3 结束语
        总而言之，在新课程标准背景下，小学数学教师需要基于中年级学生的认知特点以及学习能力优化教学方式，给予小学生更多自主学习和探究的空间，进而为优化小学生数学学习效果奠定良好基础。
参考文献
[1]刘桢.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019(10):165-166.
[2]陈陶.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(10):265.