绘本在幼儿园语言领域教育活动中的运用与思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

绘本在幼儿园语言领域教育活动中的运用与思考

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：陈荣华

[导读] 绘本具有生活性、生命性、多元性、双重性等特征，在幼儿园教育活动中有着重要价值，尤其是在语言领域更为突出。

湖南省岳阳市平江县幼儿教育中心陈荣华

摘要：绘本具有生活性、生命性、多元性、双重性等特征，在幼儿园教育活动中有着重要价值，尤其是在语言领域更为突出。绘本便于语言复述和精加工处理，能够促进幼儿语言理解能力、前阅读和前书写能力以及语言表达能力的提升，是幼儿园开展语言活动的有效教学资源。因此教师要结合着绘本阅读的教学方式开展素质教育，开发幼儿智力，拓展幼儿的学习思维能力，培养幼儿的语言组织能力与语言表达能力，促进幼儿获得全面发展。本文将结合笔者幼儿教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。
关键词：绘本；幼儿园；语言领域；教育活动；运用思考
        绘本阅读是学前教育阶段的重要教育目标。幼儿园是锻炼幼儿阅读能力最好的平台，为了能够让幼儿在绘本阅读中提升语言能力，幼儿园要将这项工作作为当前教育的重点内容，使广大教育工作者的高度重视。教师要用切合实际生活的教学方法进行绘本教学，从而提升幼儿园的教育教学效果，促进幼儿的健康全面发展。
        一、绘本在幼儿园语言领域应用的意义
         《幼儿园教育指导纲要》中指出“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”，《3-6岁儿童学习与发展指南》所列目标中包含“具有初步的阅读理解能力”，这就要求教师要关注对幼儿阅读理解能力的培养，而适合幼儿阅读的书面材料主要是绘本。如果只是提供绘本让幼儿自己阅读，并不能有效促进幼儿阅读理解能力的提升。因此，我们通过研读绘本，梳理总结出绘本在幼儿园语言领域教育活动中的一些有效方法，提升幼儿阅读理解能力，实现真正的自主阅读。
        二、从幼儿园角度开展绘本阅读的有效方法
        （一）借助科学绘本，激发语言思维
        每一名幼儿都热衷于听、读故事，他们不仅可以在故事之中感知到语言结构与词语的搭配，还能够利用复述的方式提高语言水平。另外，科学性浓郁的绘本故事还能够为幼儿创设出科学情景，具有严谨性的特征，所以故事中的语言也是较为精简的，促使他们可以不断打磨自己的语言。并且有些绘本故事还带有悬疑的特点，幼儿在听的过程中，很轻易的就会激活思维，并根据其中的信息展开深入思考，继而在相应的绘本故事情节中培养良好的语言应用能力。
        例如，教师可以为学生讲述《杜杜生病了》这一绘本故事，该绘本中讲述了林子中的邮递员杜杜生病了之后他的朋友想为他找寻果子治病，却在路途中碰到了兔子吃果子、狼吃兔子、老虎吃狼的场面的故事。幼儿在这个绘本中便可以掌握一定的科学知识，了解到食物链的内容。教师也要创设出科学故事情景，围绕其原理进行交流和讨论。在此过程中，幼儿会将自己对食物链的感受与体会表达出来，并向其他的同学讲解和介绍，逐渐提升语言应用能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）激发学生想象，提升表达能力
        幼儿具有丰富的想象力，这不仅是他们年龄的优势，也是他们对各种内容与问题产生疑惑和好奇的原因。绘本阅读则是幼儿想象力得以展现的重要途径。教师可以借助绘本进行语言教学，让幼儿拓展想象力，要求他们把自己的想法用口语表达出来，继而在孩子产生联想的同时还能提高他们的语言表达能力，起到“一箭双雕”的教育效果。
        例如，教师可以从绘本的留白处入手，促使学生充分想象；或从人物形象着手，与学生一同探究相应情节；还可以从文本中诸如“?”“!”“……”等标点符号入手，指引孩子猜测其中所蕴含的情感；从文本内容出发，与孩子一同畅聊后续情节如何等。如在教学《我想去看海》这个绘本故事时，我由动物故事引入了书中的主人公小鸡卡梅拉，由绘本的故事第一页开始，抛出问题，“对于一只小鸡来说，什么是比下蛋更好玩的事情？”问题一抛出，学生兴趣盎然，纷纷说出各自的猜想，提高表达水平。我对他们的每一种回答都给予肯定，尽可能做出恰当、真诚的反馈。接着出示晚上该睡觉了，卡梅拉却不想像其他小鸡一样，他想去干什么？在思考中我出示了书的封面，引导他们猜想故事。在猜测时引导学生说说自己的推测依据，果然孩子们说起自己的想法来有理有据，提升了他们的语言运用水平。
        （三）开展多元教学，融入生活实际
        绘本始终伴随着孩子的成长。不同的年龄段要选择不同的绘本，教师要采用多元教学的方式，结合着绘本内容和成长需要，比如选择一些带有童趣色彩的，吸引孩子注意力的《小熊》系列绘本，又或者大卫系列的经典儿童绘本。教师要让孩子在阅读中找到乐趣，使其发自内心地愿意阅读，而不是被强迫式的阅读。在此过程中，教师要让幼儿利用绘本来找寻到自身的影子，并进行适当的对比，使其说一说自己与绘本中人物的区别。教师要结合着幼儿的实际生活来将绘本加以阐释，解决幼儿心中的疑惑，锻炼他们的语言表达能力。这样的阅读方式，不仅能够让幼儿获得更多的快乐和安全感，还能培养孩子的阅读习惯，锻炼他们的专注力，有助于他们身心健康成长，提升幼儿的语言水平。
        例如，教师在对《红绿灯眨眼睛》这个绘本进行教学时，便要结合着生活实际，为他们播放提前制作好的PPT，使幼儿在动听儿歌地引导下，投身到绘本之中。教师要对幼儿提问：“孩子们，你们知道这首歌叫什么名字吗？”当交通安全歌被引出来之后，教师便可以让幼儿讨论一下生活中的红灯停与绿灯行的现象，然后展开《红绿灯眨眼睛》这个绘本的学习。幼儿们会发现红绿灯一开始处于睡觉的状态，但警察叔叔出来后，红绿灯便进入到了忙碌地变换当中。绿灯亮起来时，大街上的车辆都会有序的进行；红灯亮起来时，车辆便会停下。此时教师要让幼儿谈一谈自己在过红绿灯时要怎么做，在充分交流中提升他们的语言水平。
        三、结束语
        综上所述，幼儿教师在进行课堂教学时，可以充分利用绘本教学来提升学生的语言表达能力，通过图画阅读、激发想象等多条渠道，有效培养幼儿良好的道德品质，使其掌握更多的语言知识，营造良好的学习氛围，使其能够健康、快乐成长。