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体验式教学应用于初中历史与社会教学中的价值分析

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：刘海霞

[导读] 随着我国社会经济的进步，人们逐渐重视起教育教学行业的发展。历史与社会教学这一门课程对于学生而言，其有着非常重要的作用，其不仅是升学的必考科目之一，而且其还能够增强学生的历史意识，对于培养学生的历史责任感和使命感有着非常大的意义。

浙江省温州市苍南县灵溪镇第五中学刘海霞

摘要：随着我国社会经济的进步，人们逐渐重视起教育教学行业的发展。历史与社会教学这一门课程对于学生而言，其有着非常重要的作用，其不仅是升学的必考科目之一，而且其还能够增强学生的历史意识，对于培养学生的历史责任感和使命感有着非常大的意义。但是目前在历史课程教学中仍然存在着很多问题，如：许多历史教师不知道如何充分的去调动学生学习历史课程的主动性和积极性等，这就会不利于学生对历史课程的学习。基于此，本文通过对体验式教学应用在初中历史与社会教学中的价值进行分析，希望能够给相关历史教师提供参考。
关键词：体验式教学；初中历史与社会；教学；价值
        伴随着新课改工作的进一步开展和落实，人们更加注重在教学之中增强学生的体验意识，这就使得了传统式的灌输式和填鸭式的教学模式逐渐转变为体验式的教学模式。体验式教学指的是教师根据学生的认知水平以及特点，在对学生教学的过程之中创造出实际或反复经历的情境，从而实现对教学内容的再现和还原，让学生在实践的过程中理解对知识进行建构的教学观念和教学形式。为此，这就需要历史教师要将体验式教学应用在初中历史与社会教学之中，只有这样才能达到培养和提高学生初中历史综合水平的目的。
        1在初中历史与社会教学中应用体验式教学的价值
        1践行人文教育的精神
        伴随着我国新课改工作的开展，我国的教育教学模式逐渐从传统的灌输式和填鸭式转变成体验式的教学模式。体验式的教学模式注重的是在课堂上发挥出学生的自主性，让学生发挥自己的主观能动性来自主思考、独立思考。体验式的教学模式应用在初中的历史与社会教学上完全符合新课改对历史与社会这一门学科的要求和教育教学理念，在该教学模式下，其主要注重的是学生的学习过程和评价。为此，历史教师能够充分的去调动学生对历史课程学习的积极性和主动性，让学生积极的参与到历史的课堂学习之中，这样就能实现对人文教育的践行。
        2塑造学生的品性
        大家都知道，这一阶段学生的年龄在12到15岁左右，这一阶段也是正处在青少年发展的青春期阶段，这一阶段的学生会有非常严重的叛逆心理、逆反心理和好奇心理。为此，历史教师可以抓住学生在青春期的好奇这一心理特征来对学生展开教学。这时历史教师就可以将体验式的教学方法引入到历史与社会的课程教学之中来，让学生亲身的去感受历史事件的发生，从而使得学生对历史事件获得更多的体会，加深学生对历史知识内容的理解。这种方式不仅能够培养学生对历史课程学习的兴趣，而且还可以塑造学生的品性，班帮助学生树立起正确的人生观、世界观和价值观。
        3增强学生的历史素养
        历史与社会这一门学科是社会型学科，这一门课程开设的初衷就是要让学生正确的、全面的去了解和正是历史的发展，让学生以史为鉴，铭记历史。而据笔者的了解在目前的初中的历史教学课程之中，学生并不能对历史有一个正确、全面的认识过程。

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为了有效的去解决这一问题，这就需要历史教师要将体验式教学引进初中历史与社会教学之中，这样学生就能通过对体验来感受到我国的繁荣兴盛、充分的感受到我国优秀的传统文化和精神，这对于学生形成正确的唯物史观和爱国情怀有着重要的作用，使得学生的历史素养水平得到不断的加强。
        2在初中历史与社会教学中应用体验式教学模式的作用
        1创设情境式教学
        历史与社会这一门学科不同于其他学科。在对历史这一门学科进行学习的过程之中，我们发现有很多历史事件离我们现实生活过于遥远。学生在对历史课程的学习过程之中无法从课文的内容上去感悟当时人们对事件的认知，这就会使得学生在对历史事件的理解上出现一定程度的偏差。为此，这就要求历史教师要将体验式教学引入到历史课程的教学之中。历史教师可以根据历史事件或者历史背景借助多媒体的教学设备和平台创设出相应的教学情境，如：可以借助历史事件的电影、图片来带领学生走进历史课程的学习之中，让学生可以身临其境的感受到历史事件发生时的背景，从而引发起学生的情感共鸣，进一步提高历史教学的效率和质量。例如：历史教师在给学生讲解《鸦片战争》这一节课的内容时，历史教师可以给学生展示一些有关林则徐的电影和图片，这些学生就能够透过这些资料来对当时清政府的腐朽无能有了一定的了解，这样也就更方便学生对相关的历史事件进行分析，充分的了解到鸦片战争对我国近代发展的影响。
        2自主探究式教学
        在历史的体验式教学中，作为教师的我们始终秉承着发挥学生在课堂中主体地位的要求。仅仅依靠着发挥出学生的主体地位的作用仍然不够，历史教师还要充分的去调动学生的积极性对历史课文进行自主探究。例如：历史教师在给学生教学《汉武帝巩固大一统王朝》这一节课程的时候，历史教师可以引导学生从历史事件之外的其他方面进行分析，如：汉武帝的人品、性情等，鼓励学生发表自己的意见和看法，让学生积极的参与到课堂学习之中来，从而培养和提高学生的历史素养水平。
        3实践活动式教学
        除了创设情境式教学和自主探究式教学之外，在初中历史与社会教学中应用体验式教学模式还有一个作用就是实现对学生的实践活动式教学。众所周知，历史是由真实的历史事件演变而来的，所以历史教师在对学生进行教学过程之中一定要重视实践活动的重要性。那么怎么样才能结合课文内容来开展实践活动式教学呢？这时历史教师可以根据教学内容来开展相应的实践活动，例如：历史教师在教学《抗日战争》这一课程内容的时候，可以带领学生参观当地的历史文化博物馆和一些抗日遗迹，通过参观就可以让学生更加了解我国历史的发展历程，从而达到培养和提高学生历史素养的目的。
        3结束语
        综上所述，目前我国将体验式教学应用于初中历史与社会教学之中还存在着很多问题和不足，例如：很多历史教师不知道怎么样在理论教学之中增强学生的体验感，这不利于学生历史素养的培养。为此，这就需要历史教师通过创设情境式教学、自主探究式教学和实践活动式教学的方式来提高学生对历史课程的体验感，进一步强化学生的历史素养。
参考文献
[1] 许传苗.体验式教学应用于初中历史与社会教学中的价值分析[J].新课程·中学,2019:12.
[2] 祝磊群.体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值分析[J].文存阅刊,2019:124.
[3] 俞卫红.体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值分析[J].科教导刊(下旬),2015:141-142.