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小学四年级英语的口语教学方法的探微

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：邹洪梅

[导读] 在新课改的大环境下，小学教育对“核心素养”越来越重视。英语教学同样如此，英语学科的核心素养离不开语言能力，如何让学生更好地进行口语表达是困扰许多英语老师的难题。

四川省广安市广安区富源小学邹洪梅 638000

摘要：在新课改的大环境下，小学教育对“核心素养”越来越重视。英语教学同样如此，英语学科的核心素养离不开语言能力，如何让学生更好地进行口语表达是困扰许多英语老师的难题。口语能力是关系着听说读写四个方面能否顺利进行的核心一环，现阶段的很多小学教育中，小学生的英语口语都面临着表达障碍，造成这种结果的原因很复杂，无论是老师教学方式的不足还是学生心理上的胆怯，都不利于教学的长期顺利进行。本文旨在探究小学生口语表达障碍的成因，提出口语教学方法的改进，以供英语教学的参考。
关键词：英语口语表达障碍教学方法
        在当前全球经济迅速发展的背景下，国与国的联系日益紧密，英语作为通行全球的语言，在我国的基础教育中占比很重。中国作为推动全球化的中坚力量，在国际上的地位日益提高，和其他国家之间的联系日益紧密，这在无形中加大了对英语教学的要求和对英语人才的需求。然而在小学英语教学中，尽管教师使出浑身解数，很多学生仍然存在这口语表达障碍，不敢说、不愿说的现象比比皆是，“哑巴英语”的现象得不到根本改善，英语教学就很难取得进步。本文就是立足于对小学英语教学中口语教学方法的探讨，旨在通过改进教学策略，提升小学生的英语口语水平，解决他们的口语表达障碍问题。
        一、小学生英语口语教学存在的问题
        口语，顾名思义就是人们进行口头表达的一种方式。它是所有语种表达的基石，在语言听说读写的全流程中，只有做到口语表达流畅，才算完成整个语言的学习过程。英语口语同样如此，作为一门实用性的语言，在中国，英语更多地应用于商务活动中，因此，如何避免英语学习流于形式化和应试化，是一件值得全体教育工作者考虑的问题[1]。英语口语具有很强的灵活性，通常情况下，语言的灵活性主要体验在它的语法、特殊语句乃至方言应用上，这一点在汉语上体现极为显著，英语同样如此，英语的灵活和多样性使得口语表达在不同的场合会有不同的变化。因此，作为英语学习起步阶段的小学英语教学，其对口语的训练就显得极为重要，只有做到从小培养，帮助学生克服口语交流的心理障碍，才能确保他们熟练应用这门语言。而在当下，小学生国英语口语之所以出现问题，归根结底离不开教育方法上的不足。首先就是教师在教学过程中的偏重点，由于教育的应试化，大部分地区的老师更侧重于对孩子读写的培养，而忽视了原本应该更加重要的听说的训练，从而导致孩子对英语口语丧失兴趣，甚至出现抵触心理。

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其次，由于我国地区发展不均衡以及师资队伍水平的参差不齐，部分老师自己的英语口语水平也不佳，这就导致学生和老师没有办法进行口语交流，甚至还出现因为口音问题闹笑话的现象，学生会在这一过程产生畏难情绪，进一步导致口语表达的障碍。
        二、小学英语口语教学方法的改进策略
        事实上，关于英语口语的学习并没有固定统一的标准策略。但针对如今小学生口语出现表达障碍的成因进行分析，不难推出改进教学方法的策略，主要分为教学方法的改进以及心理障碍的克服[2]。首先，关于教学方法，教师首先要摒弃应试化思想，从培养学生学习能力的角度入手，展开教学。所谓的学习能力，指的是让学生学会学习，学为己用。在本文中主要指培养学生的口语学习思维，比如鼓励学生小组合作，展开情景式教学，在发挥“协作”精神的同时实现口语综合素质的提升，再比如让学生积极主动地自主寻找合适的视听说资源，培养他们的信息检索能力，再比如开办英语角、英语风采大赛等活动，让学生在活动中运用英语口语，找到口语和生活的联系。以上的所有例子，都旨在通过改进教学方法，体现学生的主体性，让学生学会自主学习，实践学习。其次，关于如何克服小学生的口语心理障碍，这一点需要家校共同协作，鼓励孩子表达，不嘲笑孩子的口音，不打击孩子的自信心，并且还可以通过在学校内开展小组互助，鼓励学生大胆说，一起说，互相纠正，这样既能够增强学生的团队荣誉感、集体心，同时也能增强他们对自己和他人的认可度。并且，小学生英语口语输出障碍存在的另外一个原因就是缺乏必要的环境。众所周知，语言离不开环境，我们从幼时牙牙学语直到掌握世界上最难的语言——汉语，这其中最关键的就是来自家庭和周围人的语言环境的教育。因此，教师要善于为学生提供语言环境，包括课堂环境、社会环境和校园环境，在这三重环境的共同作用下，帮助学生培养对英语口语的热情。语言是一个习得的过程，学到之后进行输出是非常重要的环节，学校可以协助老师举办各种活动，同时教师也可以鼓励喜欢唱英语歌、看英语动画片、英语电影的同学参与进活动中，向身边人进行科普，和同学讨论交流，这即能提升当事学生的口语表达能力，同时也能够带动身边学生的学习热情。最后，所有的教学前提是教材，教师还要做到开发教材等课程资源，从教材中获取视听说资源，利用教材编排场景剧情等，鼓励学生参与进来。
        三、总结
        综上所述，小学生口语教学是一个全方位的长期教育的过程。教师在教学过程中建立完善的考核机制，引进竞争机制，培养学生兴趣，激发学生热情，努力让英语口语学习不再成为负担。
参考文献
[1]赵心玮. 基于核心素养的小学生英语口语学习能力培养研究[D]., 2019.
[2]闫永佳. 小学生英语口语输出障碍成因及对策研究[D]., 2016.