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浅论如何提高学习化学的兴趣

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：王燕

[导读] 兴趣是人们探索事物本质的心理活动倾向，也是初中生学习化学的原动力。加强学生化学学习兴趣的培养，能够让学生更加积极参与到化学教学活动中，让学生保持最佳的学习状态，从而提高学生学习效率。

云南省普洱市澜沧县第三民族中学王燕 665699

摘要：兴趣是人们探索事物本质的心理活动倾向，也是初中生学习化学的原动力。加强学生化学学习兴趣的培养，能够让学生更加积极参与到化学教学活动中，让学生保持最佳的学习状态，从而提高学生学习效率。本文将对初中生学习化学兴趣的影响因素加以探讨，并提出提高学生学习化学兴趣的策略，希望能为相关教学工作者提供参考。
关键词：初中生；化学；学习兴趣；提高；策略
        初中化学学科中包含了大量的概念，化学元素之间的关系比较复杂，具有较高的抽象性和逻辑性，初中生在学习化学，掌握化学学科基本要领时存在一定难度。提高初中生化学学习兴趣，有助于激发学生学习动力，促进学生对化学知识深入钻研和思考，从而提高学生化学学习效果。
        一、学生学习化学兴趣的影响因素
        （一）教师的教学态度
        教师是学生学习行为的引导者和辅助者，教师的言行举止时刻都受到学生的关注。教师在日常教学中平易近人，态度和蔼，将会给学生留下深刻的印象，让学生主动接近教师，积极主动地参与到教师所教授的学科中。
        据有关调查数据显示，61%的学生喜欢幽默风趣、和蔼可亲的教师，而喜欢“行为严谨，表情严肃”教师形象的学生不足13%。此外，学生学习兴趣受到教师形象影响的可能性占比为43%。由此可见，教师在化学教学中的态度对学生学习化学的积极性具有较大影响。
       （二）教师的教学方法
        教学方法是教师实现教学目标，帮助学生对学科知识理解和记忆的重要手段。初中化学学科自身具有抽象性强的特点，而且，化学知识中，各种化学元素关系复杂，学生理解起来比较困难。大多数初中生希望教师能用深入浅出的方法，对自己的思维有所启发，希望能够在化学学习中多动手实践。可见，要提高学生化学学习兴趣，需要教师注重自己教学方法的改进。
       （三）学生的学习动机
        学习动机是学生能否正确看待化学学科的体现。受到应试教育的影响，许多初中生知识认识到了化学在中考中的重要性，却并未将化学将自身的能力和生活经验联系起来，仅仅为了学习而学习。学生缺乏了正确的学习动机，自然会影响到学生对化学趣味性的体悟，进而影响到学生学习兴趣的提升。
        二、提高学生学习化学兴趣的策略
        （一）构建新型师生关系
        1、用幽默的语言吸引学生
        教师风趣幽默的语言对学生会产生极大的吸引力，学生会认真聆听和品味教师在课堂上的每一句话，从中体验到化学学习乐趣。
        例如：教师在进行“化学变化和物理变化”教学中，用聊天的方式和学生进行交流。
“大家都看过西游记吧？那孙猴子纵有七十二般变化，也是万变不离其宗。它归根结底，只会物理变化和化学变化。

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大家说说，它哪些变化是物理变化，哪些变化是化学变化？”
教师利用风趣幽默的语言，将学生带入到对“物理变化和化学变化”的主题中，激发了学生求知欲望，既培养了学生化学学习兴趣，有达到理想的课堂导入效果。
        2、转变教师严肃刻板的形象
        教师在学生在学生心目中的形象影响着师生之间的距离，教师需要转变以往的“严是爱，松是害”的偏执观念，转变自身形象，放下姿态，多走下讲台，融入到学生群体中，和学生平等交流，共同探讨问题，打造新型师生关系，让学生喜欢上化学教师，喜欢教师所教学学科。
        （二）为学生创造动手实践的机会
        化学学科主要研究物质之间的化学反应，化学变化是新物质生成的过程，这种变化过程很容易激发初中生的好奇心。教师可以利用化学学科的特点，给学生创造更多亲手实践、动手实验的机会。
例如：在讲解“化学变化”和“物理变化”之间的区别时，教师可以让学生亲子实验，在实验中体会两者之间的不同。
        教师在课前准备了酒精灯、水以及导电棒等，让学生通过动手实验，了解水在物理变化过程，通过酒精灯加热形成了不同状态的水；而经过电解只后，者形成了氢气和氧气，水产生了变化，生成了新的物质。
        学生通过此类实验，不仅能够对“物理变化”和“化学变化”的概念具有更深刻理解，还能够满足学生的好奇心，唤醒学生对化学的学习兴趣。
        （三）加强化学内容与生活之间的联系
        初中生化学学习兴趣受到学习动机的影响较大，教师需要对化学教学内容合理设置，在化学教学中融入生活化元素，让学生将化学知识与生活联系起来，从而增进学生对化学的认识，帮助学生确立正确的学习动机。
        例如：在“制取氧气”教学中，教师将带有火星的木条放进集气瓶中，火星已经奄奄一息。这时，教师将高锰酸钾进行加热，将分解出来的氧气收集到集气瓶中，火星立刻变得旺盛起来。
“火”是学生在日常生活中经常接触的，火的出现概念了人们的生活，学生对火具有诸多生活化的认知。将“制取氧气”和学生熟悉的生活场景结合起来，能让学生体会到化学知识的应用价值，将学习化学作为提高自己生活能力的途径之一，这样才能确立正确的学习动机。
        结束语：
        初中生化学学习兴趣是学生实现自主探索的动力，加强化学学习兴趣的培养有助于提高学生学习效率。教师需要充分了解学习兴趣的影响因素，加强自身完善，采用生活化教学和实验教学，提高学生化学学习热情，促进学生化学学习能力的提升。
参考文献：
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[2]景凤芹.浅论如何提高学习化学的兴趣[J].商情,2010:57.
[3]乌仁其其格.浅论如何提高学习化学的兴趣[J].科海故事博览·科教创新,2011:68-68.