在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略徐欣--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略徐欣

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：徐欣

[导读] 在小学阶段学生独立思考的能力非常重要，由于小学生正处于学习的开始时期，对于知识的认知相对来说并不够全面。

新疆阿图什市哈拉峻乡中心小学徐欣

摘要：在小学阶段学生独立思考的能力非常重要，由于小学生正处于学习的开始时期，对于知识的认知相对来说并不够全面。在学习过程当中还比较依赖教师的教学。教师如果在教学当中全包办学生的学习，那么就会促使学生没有养成自己的学习习惯，对知识没有自己的学习方式，在学习过程当中的目标不够明确。本文针对的小学习过程当中，培养学生独立思考能力的策略，给予相对应的分析和制定，从而使学生可以在学习过程当中养成独立思考的能力。
关键词：小学数学；独立思考能力；培养策略
        小学生的年龄比较小，在学习过程当中的积极性和主动性还没有得到更加充分的调动，教师应该引导学生在学习过程当中对知识进行更加深入的认识。教师可以通过趣味的生活化内容帮助学生对数学知识更好的认识，同时教师还需要让学生以小组为单位进行学习和交流，使学生能够在学习过程当中更好地对问题进行分析和思考和思考。在小组学习过程当中，基础较好的学生还可以帮助基础较弱的学生学习如何对数学知识进行思考，为学生的能力提升提供更好的保障。在课后教师可以根据学生的能力不同进行相对应的作业布置是，使学生可以在适合自己能力范围内的作业套就中，对自身的能力进行更加深入的检验，并且在进行作业完成的过程当中，也可以很好地培养学生对问题的思考。
        一、增加教学的趣味元素，引导学生主动思考
        学生在学习过程当中的主动性非常重要，有的学生对于数学非常喜欢，在学习过程当中就会非常的积极，愿意对数学知识进行思考进行探究。这样教师的教学就会非常的轻松。学生的独立思考能力提升也会非常的迅速。因此。教师教学过程当中的第一件事情就应该是调动学生学习的积极性和主动性，培养学生对数学学习的兴趣，使学生可以在数学学习过程当中愿意对数学知识进行深入探究。教师可以在教学的基础上通过更加趣味化的元素和内容，使学生对数学有不一样的了解，在教学当中逐渐调动学生对数学的认知和兴趣，促使学生能够在学习过程当中逐渐占据主动地位，更好地发挥自身的主观能动性。
        例如，在学习《面积》的时候，教师可以通过一些生活中的比较常见的事物让学生对面积知识有更加深入的思考：”我们学校有多大，大家知道吗？”，这个时候学生就会产生好奇，但是由于学生对面积不了解，因此发出疑问：“学校很大，但是我不知道如何表达”。教师可以给学生进行举例，如果将学校看成一个长方形，那么学校的面积将就是招待这个长方形的长乘宽，然后相乘，就会得到这个长方形的面积。教师可以让学生在自己的平时当中对一些像正方形和长方形的地方进行测量，在自己的实践中进行思考，从而得到相应的答案。
        二、引导学生在小组交流的氛围下进行独立思考
        学生之间的能力有差异性，在进行独立思考的时候，部分基础较弱学生思考的结果就往往不够理想，花费了很长时间，但是却没有得到想要的结果。这个时候学生的学习自信就会受到很大的打击，而对一些基础较好的学生来说，在学习当中对数学知识积极思考可以得到非常多的收获。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师应该针对现阶段学生能力差异造成的情况进行相对应的教学策略制定，引导学生在学习过程当中以小组为单位进行思考，对问题先进行独立的讨论，然后再以小组为单位进行交流。每一个学生都需要讲述自己的想法，同时也需要聆听他人的想法，在交流的过程当中发现自身的思维与他人的差异性，学习其他人良好的思考方法，从而有效地提高自身的独立思考能力能力。
        例如，在学习《长方形和正方形》的时候，教师可以让学生针对正方形和长方形的差异性进行讨论，学生可以先独立进行思考，结合自己学习到的知识，进行适当的猜测和辨别，然后学生可以以小组为单位进行讨论，将自己的想法和其他学生进行交流。学生可以每四个人为一个小组，每一个人都需要在小组当中表达自己的看法，学生之间需要进行相互的提问，将自己的想法与其他学生进行交换，从而实现思维上的碰撞，促进学生思维的发散，然后学生再一次进行对这个问题的思考最后得出自己的结论。通过小组学习的方式使学生能够在自己原有的思考基础上进行进一步的拓展，这样学生的思维就会更加多元化，同时也能够了解自己和他人的思维之间的差异性。
        三、通过作业引导学生对知识进行思考
        作业是检验学生能力的关键所在，在小学学习过程当中，教师应该根据学生能力的不同进行作业的分层，使学生可以在适合自己的能力范围内的作业当中，对所学的知识进行更加深入的里哦啊接。作业大多数是有问题的形式向学生进行传递，教师可以在作业布置当中用问题诱导学生对所学的数学知识进行思考，从而使学生可以在课后作业完成的过程当中对知识有更好的认识，提高自身的独立思考能力。教师需要在正式上课的时候，对学生的作业完成情况进行评价和分析，针对学生的不足之处给予意见，引导学生如何对知识进行思考，从而提高学生的解题能力。
        例如，在学习《三角形》的时候，教师可以根据学生的学习情况布置相应的作业，让学生在作业的完成过程中对知识进行思考。教师可以将学生分为A组和B组，A组的学生为基础较好的学生，在学习中有自身独立的思维，教师可以让这部分学生在进行三角形作业的同时进行相关的拓展，有效的将三角形的相关知识运用到实际的生活当中，从而对学生的思考能力进行提升。B组为基础较弱的学生，教师可以让学生在进行三角形作业的时候，对三角形的性质进行学习，同时给予学生几个关于三角形的例题，让学生可以在进行例题学习的时候，将自己学习到的基础知识运用上去，实现学生在巩固自身知识的同时，对自身的独立思考能力进行提升。教师要对学生的作业情况进行评价，并且针对学生在作业中的优异表现给予鼓励，使学生愿意在作业中进行思考。
        总结：小学数学教师在教学中需要注重学生的独立思考能力的培养，尽可能的将课堂的时间交给学生，使学生可以在学习中对自身出现的问题以及疑惑进行探究，在思考中找到答案，形成自己的思维习惯。教师还需要引导学生在学习中相互学习、共同进步，对他人良好的思考方式进行学习，从而实现自身思考能力的最优化。
参考文献：
[1]任文秀,公为栋.浅谈在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):91-92.
[2]冯雯.浅谈在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):167-168.