《浅谈信息技术与语文教学的深度融合》--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

《浅谈信息技术与语文教学的深度融合》

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：梁明兵

[导读] 随着科技的快速发展和信息技术的普及，人们的生产方式有了巨大的改变。尤其是在教学方面，由传统教学中的“一支粉笔、一块黑板”的陈旧方式逐渐向着信息化教学、多媒体教学发展。

广西壮族自治区百色市那坡县第二小学梁明兵 533900

摘要：随着科技的快速发展和信息技术的普及，人们的生产方式有了巨大的改变。尤其是在教学方面，由传统教学中的“一支粉笔、一块黑板”的陈旧方式逐渐向着信息化教学、多媒体教学发展。这一方式的改变也有利于达到新课改中“以人为本”的要求，更好的将不同程度的学生进行分类，从而因材施教。
关键词：信息技术语文教学小学教育融合策略
        传统的教育方法虽然能让学生学到基础知识，但仅通过老师的口头教学和板书很难提高教学效率和质量，教学效果不明显，这就限制了学生的进一步发展。在新课改的推进下，国家出台了一些推进信息化教学的政策和措施，并提供了大量的资金，让大部分地区的中小学都配备了多媒体教学设备。所以，小学教师就应该顺应此潮流，对传统的教学方式进行创新改革，改进传统教学老旧的教学方式。为此，笔者首先分析了传统教学中存在的问题，其次，对如何开展信息技术与小学语文教学的深度融合提出了一些策略方法，供大家参考。
        一、传统小学语文教学中存在的问题
        1.教学内容一成不变，教学过程呆板
        在传统的小学语文教学中，教师只能利用黑板和粉笔来对学生传授知识，教学内容也是十分单一。这就倒置单调乏味的教学难以吸引学生的注意力，使学生很难进入状态，导致教师的准备的教学内容不能完全被学生获取，双方都浪费了大量精力。尤其是小学生，很难集中注意力，如果教师再不提高课堂的趣味性，学生很容易溜号，对课堂纪律的维持也是一种阻碍。
        2.教学顾及全部学生，难以做到因材施教
        传统教学中由于教学条件的限制，很难对单个学生定制单独的学习计划，只能统一进行教学。这就导致尽管优生和差生对知识的掌握不尽相同，但只能被迫跟随教师的脚步前进。这就导致优秀的学生会花费一些时间重复学习已经掌握的知识，而使差生在原有知识并没有掌握的情况下去学习新的知识。结果是浪费了好学生的时间，耽误了差生补习拉下的知识。
        二、借助信息技术建设小学语文教学的策略
        1.借助微课视频，建设翻转课堂
        在新课改的背景下，课堂组织模式、教师教学方式以及学生的学习方式都需要进行创新。在这个过程中要充分发挥学生的主体地位，一切计划围绕学生进行。通过微课视频，建立翻转课堂，可以让学生课前预习，课后复习，让学生根据自己的条件来决定自己的学习方式。真正做到了自主学习，做到了成为课堂的主人。
        例如，在《望庐山瀑布》一课中，学生可以通过微课视频提前掌握课文读音，甚至可以提前达到背诵的要求，对这首诗运用的修辞手法、象征意义、思想感情都可以有一个提前的把控，在课堂上就可以达到自主把握重难点的效果。这不仅提高了课堂上的讲课效率，也可以让学生充分的思考，有利于培养学生的综合素质，在课后也可以根据微课视频进行复习，对自己在课堂上没有听懂的进行二次学习，真正把握住知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.借助多媒体教学，营造活泼、轻松的课堂范围
        一次优秀的教学一定是在轻松、愉悦的氛围下进行的，尤其是心智尚未成熟的小学生。传统课堂中教师采用灌输式的教学方式，且教学方式单一，很难激发学生的积极性。课堂氛围沉闷，学生对知识的接受始终处于被动状态，难以投入到学习中去，而多媒体的出现则在一定程度上解决了问题。小学语文教材中，有很多文质兼美、情景交融的文章，在学习这类文章时，我们可以通过运用多种途径，如多媒体通过科学技术将图像、声音、文字结合到了一块，相较于原来的单一文字更加的生动形象，更能吸引学生的注意力，尤其是对新鲜事物有着浓厚兴趣的小学生。
        例如，在《黄河是怎样变化的》教学中，仅仅通过课本上几张图片，学生很难感受到黄河气势磅礴的气势和几千年的变化。如果借助多媒体，通过播放黄河携带大量泥沙奔流不息的视频，加上视频带有的音效，可以让学生身临其境的感受到黄河的变化，了解黄河的特点。再回头读课本上的文字，学生就会更加容易体会到作者描绘的画面。这样一来，不仅增加了学生的课堂体验，也加快了教学速度，为学生综合素质的发展提供了条件。
        3.借助线上平台批改作业，提高作业质量
        传统方式里作业批改都是通过统一收集作业，老师进行批改。在此过程中学生可能会出现抄袭现象，教师批改作业时对错误内容也只能进行简单的批改。这些问题的出现就导致很难达到通过作业查遗补漏的目的。但大量办公软件的出现对线上辅助教学提供了可能，借助线上平台可有效解决这一问题。
        以“钉钉”为例，教师可通过创立班级群聊，在群聊里发布作业内容，并及时提醒学生完成作业。在学生提交作业后，可设置几个简单的问题，分散、打乱的发送到学生手机或电脑终端。通过时间限制，让学生难以实现抄袭的可能，且通过每个学生的答题情况来掌握他们的学习程度。在作业批改上也是有一定优势的，教师可在班群里对常出现的错误进行统一纠正，对一些学生出现的特殊情况，可单独和学生进行沟通，精确把握每一个学生的学习进程。
        4.借助信息技术进行教学，培养学生的抽象思维
        小学生的思维能力是比较弱的，需要教师进行适当地培养，这也满足了新课改中对培学生综合素质的目的。这在传统教学中是比较难以达到的，只能通过语言文字来表达思维逻辑，可这在小学生看来是十分难以理解的。如果借助信息技术，通过视频播放等途径可简单培养思维能力。
        例如，在《鸟的天堂》这一课中，教师可以先让学生根据课本上的文字对鸟类的种类和生活习性进行想象，并抽取一位或两位学生进行陈述发言，让学生进行第一次评判，对其中的逻辑、内容找出错误并完善。在此基础上，利用多媒体播放鸟类生活的视频，在观看后让学生再次发言，对原来的内容进行第二次完善，再由老师进行第三次完善。在这不断地完善中，可以潜移默化的改变学生的思维方式和思维严密性，从而让学生的综合素质得到了发展。
        总之，信息技术是有着不可估量的优势的，我们要从传统的只重视课本知识灌输转变出来，在实践中不断思考和创新，通过多样化、信息化的教学方式充分激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的发展，为国家教育事业做出一份贡献。
参考文献：
[1]蒋萍.信息技术与小学语文课堂教学的深度融合策略[J].基础教育论坛,2021(07):109-110.
[2]杨小珍.现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J].基础教育论坛,2021(04):104+106.
[3] 徐玮. 基于信息技术与小学语文课堂教学的深度融合分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.