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趣味教学在小学语文阅读教学中的应用

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：黄美芬

[导读] 小学是学生打基础的时期，其重要性不言而喻，但是由于小学生的年龄比较小，对于学习重要性的意识不够清晰，在学习中常常会开小差或者与其他学生讲话，这都是学生年龄特征所决定的。

福建省闽侯县青口大义小学黄美芬

摘要：小学是学生打基础的时期，其重要性不言而喻，但是由于小学生的年龄比较小，对于学习重要性的意识不够清晰，在学习中常常会开小差或者与其他学生讲话，这都是学生年龄特征所决定的。因此，教师在教学中需要分析这个年龄段学生需要什么样的教学方法，通过适合学生的教学方法提高学生的学习兴趣，在学习中更加主动。本文针对现阶段小学语文阅读教学中，如何通过趣味教学提高教学效率，激发学生学习的主动性进行探究，从而制定出完善的教学策略，打造高效的教学课堂。
关键词：趣味教学；小学语文；阅读教学
        小学生在学习过程中注意力不够集中，常常会出现开小差的情况，教师在进行小学语文阅读教学的时候，应该通过更加趣味的教学吸引学生的注意力，使学生可以提高自身的学习动力，将自己的精力放在语文阅读学习中。小学生的学习通常没有耐心，在学习中需要教师的监督才能保持较好的学习效率。因此教师需要在教学过程当中根据学生的实际需求设置相应的教学内容，通过适合学生的教学内容提高学生对学习的兴趣。并且教师在教学当中需要发挥自身的引导作用，让学生能够成为课堂的主体，从而使学生能够在阅读过程当中对自身的各方面能力进行提升。教师还应该结合小学语文阅读当中的内容创设教学情境，通过教学情境激发学生的学习兴趣，这样学生在学习过程当中就会更加积极和主动。教师还应该设置相应的教学问题检验学生的学习情况，对学生的学习情况给予相应的评价，从而明确学生之后的学习方向。
        一、根据学生需求设计课堂教学，激发学生学习兴趣
        小学是学生学习的黄金时代，教师在教学中应该根据这个年龄段学生的实际特点进行课堂教学，从而更好的满足学生的需求，激发学生对语文阅读的兴趣。在以往教学过程当中，教师通常忽视了小学生的年龄特点，导致在教学中对学生的学习没有过多的帮助，同时也不能让学生主动的参与到学习当中。因此，小学语文教师应该重视每节课的导入环节，对课堂进行进设计，使学生能够将自身的精力更好的投入到课堂当中。教师需要充分发挥自身的主导作用，让学生能够成为课堂的主体，在课堂上进行思考和学习，提高自身各方面能力，并且逐渐培养学生对语文学习的兴趣。
        例如，在学习《腊八粥》的时候，教师可以通过多媒体的方式，用视频为学生普及腊八粥的知识以及家人一起喝腊八粥的场景，从而激发学生对这篇课文的阅读兴趣。然后教师再让学生自主进行阅读，在阅读中分析内容，与学生分享自己的阅读感受以及对腊八粥的认识。

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        二、创建教学情境，引发学生共鸣
        小学语文教学过程当中都是以故事为主，在这些故事里可以很好的吸引学生的注意力，但是很多学生并没有真正的进入到语文阅读的学习当中，所以也就没有办法为学生带来吸引力。教师应该在教学过程中通过教学内容创建教学情境，通过教学情境吸引学生的注意力，同时也将语文阅读内容更好的展示出来，这样学生在学习过程当中就能够产生更加强烈的共鸣，主动参与到阅读当中。通过教学情境的方式可以更好的展示阅读内容，让学生可以更好的感受课文讲述的知识，获得身临其境的感受。
例如，在学习《少年闰土》的时候，教师可以让学生在阅读结束以后，自己选择一个同伴，进行课本剧的表演，将自己的阅读感悟在课本剧中进行展现。学生之间可以进行课本剧演绎的比拼，相互之间进行学习和分析，从而实现课本剧的演出。通过课本剧加深学生的阅读印象，明确课文中的重点知识，并且吸引更多的学生主动参与到语文阅读中。
        三、设计教学问题，培养学生思考习惯
        在小学阅读教学中，学生对阅读有了一定的了解，但是由于学生之间的差异性，有些学生学习成绩好，在学习当中的困难也就比较少，而有些学生学习成绩相对薄弱，在学习当中就很容易出现问题。因此教师在教学当中需要对学生学习情况进行检验，教师可以用设计教学问题的方式来检验学生的阅读情况。对于基础较弱，回答问题比较艰难的学生，教师应该给予建议和意见，并且对学生进行引导，学生可以在之后的阅读学习过程当中有目的性的提高自身的能力。教师可以让学生以小组为单位对问题进行分析，通过小组环节来使学生更加愿意参与到问题的思考当中，并且以小组为单位还可以正确的引导学生爱说话的天性，这样学生就会感觉交流非常有趣，愿意主动的在交流当中去解决问题。
        例如，在学习《匆匆》的时候，教师可以让学生在阅读结束以后，让学生进行提问：“在阅读这篇课文后，你们对时间有什么看法？”学生可以自由举手回答自己的想法，同时还可以以小组为单位进行讨论，讲述自己的认知，营造良好的学习氛围。小组需要共同对“但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”这句话进行解析，对这个问题进行分析和探究，从而有效的对课文内容进行学习和理解。
        总之，小学语文教师在语文教学当中，需要以学生为教学的主体，根据学生的喜好、需求制定教学内容，从而吸引学生的注意力，学生可以在学习过程当中更加积极。在教学过程中将阅读内容通过情境教学的方式更好地展现，同时学生可以在学习的过程当中产生共鸣，获得身临其境的感受。通过提问和小组合作学习的方式来激发学生对阅读的兴趣，更加主动地发现自身的不足，在解决问题的过程当中明确自己之后应该提升的方向。
参考文献：
[1]吕光旭.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].知识文库,2021(06):7-8.
[2]黄艺红.谈小学语文阅读中的趣味教学[J].智力,2020(30):81-82.