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小学中年级生“解决问题”能力提升的教学思考

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：曹娟

[导读] 数学教育是希望学生在学习的过程中培养数学素养，以达到可以解决学生日常生活中所遇到的数学问题。小学中年级段的学生实际数学学习能力并不强，想要他们自己解决数学问题很难短期就实现。

江苏省泰兴市鼓楼小学曹娟

摘要：数学教育是希望学生在学习的过程中培养数学素养，以达到可以解决学生日常生活中所遇到的数学问题。小学中年级段的学生实际数学学习能力并不强，想要他们自己解决数学问题很难短期就实现。这需要教师循序渐进，抓住关键时机，找准培养学生发现问题、解决问题的相关素养和能力，且要加强针对性训练。另外小学数学老师应因材施教，收集一些实际的学科素材，在教学知识内容时注意引用列出现实中相关的情境问题，并尝试让学生想办法解决现实问题，从而让数学实际价值得以实现。本文将从以下三个方面对提升中段小学生“解决问题”的能力，而其他教师也能在这篇文章中找到提高教学效率的一些策略。
关键词：小学中年级；数学；解决问题；发现问题；
        想要让小学生们掌握好解决问题的能力必须要做好三方面的准备，一是教学方式方法的革新；二是注重学生兴趣和思维的引导；三是相关案例、习题等的针对性讲练。下面本文结合教学实践简要阐述。
        一、以互联网为依托的管理、教学方式革新
        教学方式和方法革新与互联网结合是时代的趋势，用互联网引入资源不仅可激发学生浓厚的兴趣，也能让教师的教学效果和管理等更加有效。传统的教学中，教师与家长的交流不强，家长无法及时了解孩子在学校的日常生活，同时也无法丰富教育形式，从而受到许多限制。在互联网时代，教师可以通过互联网微信群、QQ群来管理学生，教师可以通过群里发布任务、让学生找寻生活中的数学问题情境等让小学生自我发现问题和解决问题。这样的好处是当小学生遇到不会做的题目时，可以向教师或者是向家长询问，在解答的过程中不要一味追求答案，而是要注重小学生的思维，使得自己思考数学问题能够得到较大的提升，小学生“解决问题”问题得到锻炼。而在教学中，教师可以用互联网引入视频、动画、多媒体技术等革新教学方式，让课堂变得活跃，激发学生兴趣。比如：在讲解几何面积计算相关的知识时，我就引入了多媒体画板技术，用多种可变的图让学生操作，体会面积变化与面积公式之间的关系，这种直观展示的方法让学生兴趣大增，学习效果也明显提升。
        二、小组化教学，打造探究性讨论学习氛围
        在小学数学课堂的教学中，教师可以通过分组的小组化教学，提高小学生对课堂的积极性，达到小学生“解决问题”的能力。小组学习能够培养学生的能力，在教学过程中，分组制度十分常见，特别是在小学数学的教育过程中，对于低年级学生有一定的培养左右。

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比如，在进行平移，轴对称，旋转等章节的学习中，小组成员之间可以很好的进行互帮互助，通过尖子生的龙头作用，提升小组内成员的总体水平。同时，尖子生在给小组成员讲解疑难的时候，自身也对知识得到了一次巩固强化。基于低年级数学教学的特殊情况，某些知识点的总结与整理，教师在教学过程中不能做到一对一的家教式服务，由此，面对冗杂繁多的数学难题，小组内部沟通讨论，无疑是最优解答，在互帮互助的基础之上，不仅可以加深同学对于某种类型题目的认知了解，还可以在讨论的过程之中，锻炼学生的口才能力，思辨能力等。在成员进行讨论的过程中，难免会遇见某些认知范围外的知识点，这些知识点可以通过组内互帮互助来解决，这样循环往进，低年级学生的解决问题的能力就能通过小组制度得到质的飞跃。
        三、构建班级竞赛化教学活动
        在小学数学课堂的教学中，教师可以通过分组的小组化教学，提高小学生对课堂的兴趣爱好，在现实的授课过程之中，教师得掌握学习竞赛形势的授课，竞赛时学生自主性以及一定的胜负欲能更好的激发学生学习欲望。当然，这里的胜负欲指的是让学生相互比较，互相激励，达到共赢的良好结局，比如:在乘除加减运算的教学过程间，小组间的抢答竞赛活动就可以开展起来了，教师可以准备上百简单计算题目，让学生以举手、抢站等抢答行为进行答题比赛，答对题目则加分，答错的给予鼓励，最后综合小组分数，对分数高的优胜小组给予一定的奖励表彰等。这么一来，学生通过抢答竞争意识、思维能力等也得以发展。另外，学生平时没有仔细思考的习惯，也在抢答的那种紧张条件下加速思考，加速反应，头脑飞速运转，对问题的思考程度也会进一步的加深，如此循环往复，低年级学生的思考认知问题的本事，较以往来说，都会有很大程度上的飞跃。
        结束语
        低年级数学可以锻炼学生全面的综合素养以及理科思考能力，在学生今后日常生活以及学习生活的过程之中，有着至关重要的作用，如果学生具备了这一能力，可以在今后的学习过程之中，遇到疑难杂症之时，做到心不娇气不燥，冷静，沉着的解决难题，而低年级的教学就是为了培养这种能力而打下基础。在现实的教学过程中，教师们通过互联网管理，小组化教学以及比赛形势的督促，不断培养，提高学生们的认知水平和解决问题水平，这三种方式相辅相成，教师与学生之间达成一种奇妙的平衡关系，合理运用这三种教学方式，不仅能让教师的教育水平，教育效率得到提高，同时也能为同行提供一个良好的榜样，所谓“前人栽树，后人乘凉”。
参考文献：
[1]郭万良. 小学中年级数学教学实践有效性的提高[J]. 教育观察，2019，8(42):52-53.
[2]岳桂霞. 如何调动小学中年级学困生的非智力因素[J]. 教育教学论坛，2012(31):209-210.
[3]沈颖. 小学中年级数学学困生除法计算错误分析[J]. 北京教育学院学报(自然科学版)，2016，11(04):24-30.