小学数学作业分层设计的有效策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学作业分层设计的有效策略

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：潘征燕

[导读] 在新课改素质教育理念之下，为了培养高素质、高专业的人才，教育体制改革需要对学科教学提出新的要求和标准。

福建省泉州市南安市溪霞小学潘征燕邮编：362300

摘要：在新课改素质教育理念之下，为了培养高素质、高专业的人才，教育体制改革需要对学科教学提出新的要求和标准。因此对于小学数学学科教学而言，通过分层作业的设计，满足多层次学生的学习需求，从而使得学生在作业完成之中融入个性化的思想。本文分析研究，在小学数学作业分层设计过程中，如何引入多元化的思维和方法，为学生带来不同的学习体验，以提升小学数学教学水平和教学质量。
关键词：新课改；小学数学作业；分层设计
        在传统应试教学理念之中，小学数学教师所布置的数学作业，通常存在题型单一、重复训练、强化记忆、理论重复等一系列问题，而且所设计的作业内容十分单调、无聊。学生在小学学习阶段感受不到数学作业的趣味性，便难以推动学生在自主创新、自主探究中合理发展。因此本文分析通过作业分层设计的方式，在满足学生不同学习需求过程中，如何增强小学数学教学效果和效率。
        一、小学数学作业分层设计的原则
　　     1.内容针对性
        本身小学数学学科内容理论性和专业性较强，存在许多的定理和公式，这些需要学生产生大量记忆，才能够奠定良好的数学学习基础，在后期数学问题解决过程中形成巧妙的运用能力。而不同学生自身的学习能力、理解能力不同，在统一的教学内容过程中，可能存在一定的理解偏差。所以小学数学教师在作业分层设计过程中，需要尊重分层设计的针对性原则，通过针对学生不同的思维模式、思考方法、学习习惯等，进行多元化的巩固引导，留给学生充足的思考时间，以形成良好的自主学习意识，逐渐在数学作业完成中提升对数学知识的理解。
　    　2.作业精简性
　　    小学数学教师在布置分层作业之时，应尊重精简性的原则，通过对作业内容精简，挑选具有价值的作业内容，让学生进行重难点知识的理解和把握，以提升学生数学学习成绩。当然在精简性原则中，小学数学教师应控制好数学作业的数量，尽可能以质量替代数量，减轻学生课后作业负担。
        二、小学数学作业分层设计分析
         1设计中多融入情趣性，吸引学生目光
        在小学数学教学活动中，促进学生学习积极性和主动性发挥的主要元素，便是学生的学习兴趣，如果学生对数学课程充满了学习兴趣，便会发挥极大的学习动力和学习欲望，参与到教学活动之中形成良好的学习思维。因此小学数学教师在布置分层作业过程中，也需要以兴趣为核心，根据学生不同的学习特点和思维方式，设计具有针对性和趣味性的课后作业，以此激发学生在课后作业学习之中，深入到问题的探究和分析之下构建完整的数学知识体系，加强对数学理论性知识的理解和记忆。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如：在学生学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了这样一道题目“帮助小狗找礼物”的游戏性作业，有一天小狗接到小猴打来的电话，说在小狗生日的时候给他送一份大礼，它给小狗寄来了9个箱子，礼物就藏在其中的一个箱子。小猴说，找到礼物的关键是数字：108。当小狗收到9个箱子时候傻眼了，每个箱子上面都有一道乘法数学题，只有把所有的答案算出来才能找到108。把题目融进小故事里，让学生觉得题目“玩味十足”，容易营造轻松地完成作业的氛围。
         2注重探索性、开放性，让学生成为探究者
        在小学数学作业分层设计过程中，数学教师应充分关注到学习的良好引导，确保学生在学习过程中不要过度依赖模仿和记忆，而应该运用自身的自主意识和动手能力，进行数学的自主探究和合作交流，所以数学教师在设计分层内容知识，也应该根据这一主要原则设计大量的综合实践内容，并且以合作为基础进行作业的交流和互动，让学生能够在交流沟通之中逐渐的发现问题，并自主解决问题。
        第一，可以布置观察类作业，小学数学教师可在布置过程中通过对某一事件的观察，让学生谈一谈有何发现。
        第二，调查类作业，在小学数学分层作业设计过程中，教师可要求学生回到家以后对周围的情况进行详细的调查，以此写出一份具有调查结果的建议书，并给予相应的整改建议。
        第三，实验类作业，小学数学教师可根据学生不同的学习思维和动手能力，进行多元化实验作业的分配，让学生在课后通过自主实验的方式，验证课中所学习到的理论性知识。
         3把握难易程度界限，体现差异性
        小学数学学科作为小学教育体系中的基础学科之一，占据着学生学习重要位置，所以小学数学教师为了提升教学水平，便需要在分层作业设计过程中关注学生的个体化特点，在确保每一个学生能够掌握基础数学知识之时，可以站在更高层次探究数学问题。毕竟对于传统作业设置而言，大部分作业内容并不能够激发学生探究欲望，所以分层作业设计能够合理的把握难易程度，确保学生在自己理解范围之中都能够寻找到适合的学习方法，以提升学生数学理解能力。
        根据学生的个体差异、身心发展等特点，应该差别化的设计和布置作业，给学生提供思考、创新、表现、成功的机会。谈到差异化设计，首先应该注重的一个问题就是在难易程度上有所考虑，每个孩子学习能力的强弱程度都不同，所以首先要把难易程度分为A、B、C三个层次。难度强选A，难度中选B，难度浅选C。
        总之，数学教师在开展作业分层设计过程中，应有效引导学生通过正确的学习方法进行作业的合理完成，并且树立良好的学习自信心和成就感，以此提升小学数学教学质量和教学水平。
参考文献：
[1]范丽颖. 分层式家庭作业培养学生学习兴趣——小学一年级数学家庭作业分层设计探析[J]. 华夏教师，2013，02：62-63.
[2]钱春英. 走“时尚”之路奠“实效”之基——新课程背景下小学数学作业批改策略初探[J]. 教育教学论坛，2013，32：98-99.