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目标分类学背景下初中数学教学改革

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：黄爽

[导读] 随着新课程教育改革的不断推进，教师需要对我国课堂教学行为的有效性进行分析，并在以生为本理念以及高效课堂构建理论指导下

东北师范大学附属中学黄爽

摘要：随着新课程教育改革的不断推进，教师需要对我国课堂教学行为的有效性进行分析，并在以生为本理念以及高效课堂构建理论指导下，将布鲁姆教学目标分类学的相关思考融入进课堂教学中来分析影响数学课堂教学的诸多因素，并从教学目标制定、教学活动设计以及教学评价构建等方面入手，探讨初中数学教学改革的具体对策。
关键词：布鲁姆教育目标分类；初中数学；教学对策
        引言：我国现阶段课堂教学存在的一个突出问题便是课堂教学效率比较低。随着新课程教学改革的施行，各种教学理论层出不穷。其中布鲁姆目标分类教学理论对于课堂教学效率的提升有着一定的帮助，为此，本文便围绕课堂教学存在的问题展开研究，来探讨如何利用布鲁姆目标分类学理论提升课堂教学效率，促进教学改革。
        一、当前初中数学教学中存在的问题
        （一）教学目标模糊
        教学目标是课堂教学的方向标，起到了十分重要的导向作用。而目前我国初中数学课堂教学中，教学目标不明确、不充分、落实不到位的现象比较突出，这就导致课堂教学的重点知识无法侧重，难点知识得不到解决，进而导致教学目标的形式化过于严重。例如，在讲授“一元一次方程”的时候，教师将教学目标定为：1、引导学生使用去分母的方法求解方程2、帮助学生理解去分母的规律以及需要关注的内容3、让学生感悟转化思想。这与我们上述分析的问题是一致的。
        （二）教学活动失重
        教学活动是指教师与学生之间的互动情况。从实际的教学情况看来，教师可能对于新课标中的部分内容存在着误解，如让学生在具体的情景中学习。教师在此理念下过于专注形式，对于活动形式十分斟酌，但是如何将数学知识融入进活动形式中，却思考的很少。这就导致教师存在着明显的重形式，轻内容的现象，导致教学失去重心。
        （三）教学评价的定向调控功能丧失
        教学评价是课堂教学的重要环节。当教师制定了相应的教学目标之后，需要通过一定的评价活动，来检验教学目标的达成情况。因为教学目标承担着方向作用，而教学评价则是承担着检验的功效。通过对初中课堂教学评价组成内容进行分析，可以发现教学过程中更多维的定向评价以及定向反馈，且以期末评价为主。这意味着过程性评价比较缺失，且过程性评价内容较为单一且随意性较强，导致评价的定向调控功能缺失，很难有效检测教学目标的达成情况。

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        二、目标分类指导下初中数学教学改革对策思考
        （一）指定切实可行的教学目标
        通过对布鲁姆目标分类学理论进行研究，可以发现教学目标代表着教学的预期效果。这个教学目标则是可以利用知识以及认知发展两个内容代替。为此，在制定教学目标的时候，教师首先需要认真研究数学教材，从中概括出数学知识点，并将其整合成知识体系框架。在指定知识体系框架的时候，教师可以参照布鲁姆目标分类学理论中的二维框架表，即知识维度和认知维度的有效组合，这样才能够保证教学目标的科学合理性以及可行性。
        （二）设计高效的教学活动
        教学活动是学生接受知识的主阵地。教师在设计教学活动的时候要遵循目标分类学理论，理性开展教学活动。目标分类学理论强调分类框架，该框架内容不仅可以用于评价教学结果，还是指导学生学习以及教师教学的重要理论基础。简单来讲，分类思想在教学活动的应用贯穿数学教学的整个环节，即教学活动要具有较强的目标性、可评价性，这样才可以将教学的各个环节联系起来。当教师创设教学情境的时候，着重考虑教学活动是否具有时效性，即能否在有效的时间内，达到最优的教学效果。
        （三）完善课堂教学评价
        布鲁姆目标分类学理论认为教师应该侧重于形成性评价，即教师对学生的学习效果以及自身教学效果的一种即时性评价，从而引导学生积极地参与到教学过程中，充分发挥教师在课堂教学中的调控作用以及引导作用，从而实现课堂教学的高效性。同时，教师要将遵循知识与认知相结合的思想，对数学练习题、数学定理以及学生的认知过程中进行分析和推敲，从而把握考试试题中考察哪些教学目标。
        （四）平衡课堂教学结构
        在布鲁姆目标分类理论下，高效的数学课堂应该保持教学目标、教学活动以及教学评价的一致性，以此来提高教学的效率。在教学过程中，教师要尝试将三者紧密的联系在一起，从而保证三者的连续性。同时，教学活动要仅仅围绕教学目标，在开展相关活动的时候尽量以师生互动的形式为主。在学法指导上，教师应该构建相关的思维活动，运用自主学习、合作研究等手段来保证学生的参与程度，从而将课堂教学落实到位。
        三、结论
        通过上面的分析与总结，我们可以发现布鲁姆目标分类学理论与现阶段的新课程标注是存在异曲同工之妙的。在课堂教学中，教师要对课堂教学的时效性问题进行探讨，并将提升课堂教学效率视为一项长期任务。教师应该立足课堂教学中所存在的问题，分析问题产生的原因，进而探索行之有效的教学方法，从而将目标分类学贯穿课堂教学的整个阶段。
参考文献
[1]张晓林.初中数学单元教学目标制订研究——基于布卢姆教育目标分类学原理[J].江苏教育,2019(51):30-33.
张萍,白雪峰.布鲁姆教育目标分类理论与初中数学教学设计——以“平方差公式”一课的教学实践与反思为例[J].华夏教师,2020(03):32-34.