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小学语文实施个别化教学的有效路径

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：崔发平

[导读] 随着我国教育体制与教育理念的转变与革新，为了适应现代化社会发展的需求，教育工作者便需要在尊重基本教学创新理念之中，开展和实施个别化的教学形式，特别是在小学语文学科教学之中

十堰市东风40学校崔发平

摘要：随着我国教育体制与教育理念的转变与革新，为了适应现代化社会发展的需求，教育工作者便需要在尊重基本教学创新理念之中，开展和实施个别化的教学形式，特别是在小学语文学科教学之中，为了关注小学生语文基础素养的发展，小学语文教师应尽可能引入个别化教学内容和教学活动，对不同学生的想象力和创造力给予一定引导。本文分析研究在小学语文课程教学创新和改革之中，个别化教学开展的实际意义，进而提出具体的设计与实施方法，推动学生在个别化教学之中个性化思维的发展。
关键词：小学语文；个别化教学；措施
        对于个别化教学而言，在小学语文课堂中实施和应用，能够对小学生学习兴趣和学习热情起到良好的调动作用，并且能够挖掘每一个学生在语文学习下的个性化潜能，进而改变传统教学模式之中过于统一的教学方法，学生无法感知语文课程的学习乐趣。语文学科是小学教育体制中基础学科之一，对于培养学生想象力和创造力有着至关重要的功能性作用，所以在小学语文课程教学中实施个别化教学形式，能够为学生个性化发展带来不同的激发作用。
        一、小学语文个别化教学实践意义
        第一，在小学语文课堂中开展个别化教学，能够适应我国教育体制创新和革新的基本要求，个别化教学的实施成功打破了传统教学模式的束缚，在教学实践过程中能够关注学生在课堂中的主体性地位，以此在挖掘学生学习兴趣之中提升学生语文学习积极性和主动性，有效营造良好的课堂氛围。
        第二，语文教师在个别化教学实施过程中应该充当组织者和参与者，在教学实践之下运用创新的教学理念和教学思维，开展不同层次的个别化教学活动，彰显个别化教学之中尊重学生个体化与差异化的基本原则，从而转变传统教学模式之中过于单一和统一的教学形式，使得小学语文课堂教学更具有个别化特征。
        第三，小学生在语文课堂学习之下应重新审视自身的地位，在传统应试教学理念之中，小学生往往处于被动学习状态，无法在课堂学习之下形成有效的学习理解能力，所以借助个别化教学活动和形式，能够使得小学生在日常学习过程中关注自身主体性地位，从而在自主分析、自主解决和自主反思之中挖掘自身个性化学习能力和学习思维，增强学生对语文知识的理解和把握。

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        二、小学语文实施个别化教学的方式
        1加强对学生个性化培养
　　    在小学语文课堂中实施和渗透个别化教学模式，应关注学生在课堂中个性化性格和个性化学习方式的培养需求，从而在个别化教学氛围营造之中以自由和宽松为主，使得学生在良好课堂氛围之下进行积极有效的交流和沟通，减轻学生在课堂中的学习压力，为学生理解和掌握重难点知识提供更多的帮助。当然小学语文教师在开展个别化教学之中，也可以通过小组合作交流和讨论的方式，研究和探讨共同的学习问题。因此，在合作之下分析不同学生的、不同个性化思维，使得学生个性化特点得以促进小学语文个别化教学水平和教学质量的发展，从另一层次上彰显小学生在个别化教学之中主体性地位。
小学语文教师为了培养学生的个性，可以通过根据学生的不同兴趣爱好和实际情况来布置出不同的语文相关的特色作业，比如爱读书的就推荐给学生一本适合他知识储备的书籍，作业就是该书的读后感，这样不但提高了学生的阅读水平而促进他的个性发展，让他更加喜爱语文。通过个别化的培养会激发学生学习语文的积极性，培养学生多方面的能力。
        2鼓励学生读课外书籍
        在小学语文课堂教学创新和优化之中，小学语文教师应关注到语文学习不单单是一个短期的过程，而是一个日积月累的学习过程，所以语文教师在实施个别化教学活动之时，应尽可能鼓励学生在课外进行书籍的相关阅读，通过设立阅读交流课的方式，让学生能够将自己阅读过的课外书籍，通过课堂分享的方式引起其他同学注意，让其他同学也能够参与到相同书籍的阅读之中，从而发挥学生对阅读内容的个性化理解作用，使得学生在分享书籍内容之中丰富小学生语文知识体系，在因材施教的教学理念之中开展具有显著性差异的个别化教学模式，帮助学生语文综合素养朝着个性化角度发展。
        3开展多元开放式教学
        小学语文课堂在新课改素质教育理念之下，应该呈现一种开放自由的课堂氛围，所以个性个别化教学模式的引入，为小学语文多元开放教学氛围的构建提供了强有力帮助，使得学生在不同兴趣、不同性格和不同思维之下都能够寻找到一套适合自己的学习方法，积极参与到不同的教学主题内容之中，开展不同的学习之路。
        比如在学习《找春天》这篇课文时，语文老师可以和学生们一起离开教室，到户外慢慢寻找春天的足迹。老师可以将学生分成几组去感受春天的气息，并且鼓励他们用文字记下自己对春天的了解和感受。同时，学生还可以搜集一些关于春天的图片，制作关于春天的标本。另外，老师还可以引导学生走上讲台和大家一起分享自己的感受，以此来锻炼学生的语言表达能力。
        总之，在小学语文个别化教学实施和渗透过程中，能够有效促进学生个性化发展，体现小学语文教师教学创新和改革的决心，在关注学生不同差异基础，借助个别化教学使得教学内容更具有趣味性和灵活性，符合小学生不同的学习规律和成长规律，紧跟社会多元化发展潮流。
参考文献：
[1]杜丽香.小学语文个别化教学研究[C]：现代教育教学探索学术交流会.2014.
[2]赵子志.小学语文个别化阅读教学研究[J].南京晓庄学院学报，2003.