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互动式教学在中学语文教学中的应用

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：巴合提多来提·沙特瓦力地

[导读] 随着新课程计划的不断推进，各级教育教学工作也在进行不断的优化和调整，新课程要求下不仅强调了对于课程内容的教学，也加强了对于学生学习能力的重视，互动式教学在新课程语文教学中的应用

阿图什市硝鲁克中学巴合提多来提·沙特瓦力地

摘要：随着新课程计划的不断推进，各级教育教学工作也在进行不断的优化和调整，新课程要求下不仅强调了对于课程内容的教学，也加强了对于学生学习能力的重视，互动式教学在新课程语文教学中的应用，对于教学质量的提升起到了非常重要的促进作用，其在实际实施过程中强调了教师与学生之间的沟通和交流，对于语文教育教学工作质量的提升有明显帮助，但是如何在初中语文教学过程中实现有效性的互动，是需要重点强调的问题。本文主要就以往教学经验入手提出了部分优化措施。
关键词：互动式教学；中学；语文教学
        社会环境的变化以及各行各业经争力的提升，对于教育教学工作的提出要求也越来越高，中学语文作为非常重要的科目，在教学工作开展中需要紧跟时代发展，对教学工作进行优化和创新调整，加强对于学生素质教育的强化，来实现高水平的教育教学管理，互动教育教学模式在初中语文教学中的应用强调了对于学生动手能力及探索能力的锻炼，将学生作为教学课堂工作开展的主体，对于学生学习积极性的激发有非常重要的促进作用。
        一、解读传统教学模式
        传统语文教育教学工作在实施过程中仅仅重视了学生对于教学内容的掌握程度，并未考虑语文自身的沟通性，是人们情感观念、思想传递的重要媒介。在实际教学中，仅将其作为重要的应试条件，忽略了其自身的应用功能，此教学观念影响情况下，课堂变得老套化、教条化、公式化，学生的主体地位也在逐渐被取代，语言的交流价值更无法得到充分的实现，学生在进行语文学习时也会觉得其过于枯燥乏味，甚至不理解各类唐诗宋词等历史文学知识的意义，学生在实际学习过程中的重点也放在了考试的应付上，并未考虑到其自己为何而学，而教师在教育工作开展中也将重点作为如何讲清知识点，帮助学生如何进行准确记录知识点，并未考虑学生对于知识点的实际掌握情况，也未能在教学中进行深入的沟通，导致整体课堂形式较为消极老套，教育教学效率难以得到有效的提升，还会影响到学生对语文学习的兴趣[1]。传统教学模式下存在的各种弊端需要及时进行优化和调整，紧跟新课标的要求，构建充满活力的课堂环境。互动式教学课堂在初中语文教学中的应用，对于传统教学模式进行了优化和调整，将课堂教育形式进行了淡化，在实际教学中根据学生的兴趣爱好以及感知能力，对教学方式进行了调整，可以通过分组演示、情景教学等各种各样的教学形式，来提升学生与学生，教师与学生之间的互动能力，进而提升整体的课堂活跃性以及教学质量。
        二、开展互动式教学的前提
        （一）开放学生的思维
        初中语文教学中教师需要积极鼓励学生参与到教学活动开展中，可大胆对教学内容进行质疑以及讨论，可根据自身的思维方式以及生活体验，对课文内容进行实际了解，提出独特的观念和见解，教师可以鼓励学生在其自身思维水平上进行散发，同时需要注意对学生创新意识的捕捉，并给予鼓励，提升学生对于思考参与的积极性以及兴趣，激发其在课堂交流中的积极性[2]。

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        （二）开放的答案
        语文属于人文学科，不同人在实际学习中所感知的思想传递内容以及答案也有一定的差别，加上阅读者的自我角度不同、位置不同，在阅读类语文答案中所得的结果也并不是完全固定的，由于学生自身的认知水平、生活体验以及思维方式存在着非常明显的差别。因此，针对互动问答类的练习，教师需要进行适当的灵活调整，而不是像以往教学一样，仅为其提供一个标准的知识答案，要想实现高质量的语文教学，并非是让学生明白各类知识如何记牢，而是让其掌握语言的合理利用。
        三、互动形式的多样
        （一）师生互动
        初中语文互动教学工作开展是需要尽可能为学生营造和谐轻松的学习范围，不仅能够促进与教师与学生之间的关系和亲密性，还能够促进学生思维的优化和活跃性发展，有助于帮助其将自身的想法进行积极的表达，同时能够消除原有教学中学生对于教师产生抵触心理的情况，能够帮助学生积极的进行自我表达，也能够让教师及时了解到学生的真实想法以及学习感受，以便于尽早对教学不当之处进行优化和调整。
        （二）小组互动
        初中语文教学过程中，可以通过小组互动的方式来提升学生的学习积极性以及活跃性，可以按照5-8个成员的方式将学生进行分组，可围绕某个问题结合课文内容进行讨论，针对讨论的问题首先需要考虑其是否具有讨论价值，其次需要将其与教学内容相配合，并考虑学生的兴趣爱好以及学习能力，适当进行小组的划分，以充分体现教育的均衡性以及全面性，为了能够保证小组互动教学工作的有效开展，教师需要在课堂教学中明确语言表达能力的重要性，鼓励学生积极参与到小组活动之中，不可将教师作为主体，可以走到小组之间进行交流和倾听，根据小组的讨论情况进行适当的帮助以及指导，可以在讨论结束之后由各小组成员派出代表，对自小组内的讨论结果进行表达，提升学生在讨论互动中的成就感以及表达欲[3]。
        （三）网络资源互动
        随着互联网环境的不断发展，互联网的普及范围也在不断扩大，学生在互联网中所接受的信息也越来越多，通过对于网络资源信息的相互互动，能够帮助学生了解更多角度的信息，提供更为便捷的学习条件，可以通过网络资源的互动，来帮助学生进行心得体会的分享。
        结束语
        综上可知，随着新课堂课程改革工作的不断发展，互动教学的实用性也在不断增强，符合未来教学改革发展的重要方向，需要进行积极的发扬以及倡导，可以通过师生互动、学生互动以及网络资源互动的方式，来为其提供更为丰富的学习平台，拓宽其学习范围，增加学习内容，体现学生在语文学习中的主体地位，有助于学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]孙艳丽. 互动式教学模式在中学语文教学中的构建分析[J]. 亚太教育, 2020(3):89-89.
[2]廖永元. 互动式教学在初中语文阅读教学中的运用[J]. 新作文:教研, 2020(4):0059-0059.
[3]吴坤杰. 浅谈"互动式"教学在高中语文课堂教学中的运用[J]. 女报：时尚版, 2020, 000(001):P.1-1.