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小学班主任班级管理与领导策略优化研究巴达玛韩都

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：巴达玛韩都

[导读] 小学阶段是学生们成长的萌芽阶段，这个时期的教育工作将会对学生们产生至关重要的作用，班主任是学生管理与领导的核心，在工作中班主任要保持对学生成长的密切关注

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摘要：小学阶段是学生们成长的萌芽阶段，这个时期的教育工作将会对学生们产生至关重要的作用，班主任是学生管理与领导的核心，在工作中班主任要保持对学生成长的密切关注，采取有效方式持续提升管理与领导策略，为学生们提供成长指导的同时引领学生家长共同参与教育工作，确保学生们能够更好地成长和发展，将班主任的管理与领导能力发挥出来。
关键词：小学班主任；班级管理；策略优化
        引言：新一轮基础教育改革明确指出教师要让学生们形成积极学习态度，促使学生掌握基础知识与技能，实现学生价值观的培养与引导，班主任的管理与领导将会对班集体的价值观与理想信念产生直接影响。
        一、尊重学生们的主体性与独立人格
        学生具有主体性和独立性，学生在教学活动中呈现出的选择性、调控性、创造性和自我意识，每一名学生都是独一无二且独立自主的。学生们的闪光点应该成为教师关注的重点，教师要主动挖掘探究学生们的闪光点并给予学生们更多鼓励，创造师生沟通交流有效切入点。当学生们得到教师的肯定与激励后会更加主动地强化自身优势，乐于与教师沟通并表达自己的真实想法，这才能够保证班主任更加深入地了解学生们的内心活动，为学生提供针对性教育与指导，落实因材施教教育目标。当前很多班主任在实际教育管理之中无法做到一视同仁，这很容易导致教师与学生之间的沟通存在偏见，影响到师生沟通的有效性。例如，班主任面对成绩较好或乖巧伶俐的学生时往往会更加温柔，而面对成绩不好或调皮的学生时往往更加强硬，小学生的心理能力并不强，这种区别对待很容易导致学生们对班主任出现意见甚至敬而远之。因此班主任要尊重、关爱和信任所有学生，尊重学生们的主体性与独立人格，用平等态度和沟通方式面对所有学生，避免因为成绩或日常表现对学生区别对待，充分尊重学生差异并引导学生积极成长。
        二、彼此尊重平等沟通
        班主任与学生之间的沟通交流是班主任向学生们发出信息并完成教育活动的重要途径，学生们接收到的知识能够有效融入自身认知结构之中，同时学生们也会对教师发出信息并作出反馈，使得班主任能够根据学生们的发挥调整自己的工作。有效的师生沟通体现出教师与学生之间的彼此尊重，教师从学生角度出发分享自己的想法和经历，能够更好地引导学生学习，提升教学效率与有效性。小学阶段学生年龄较小，他们还在适应自己学生的身份角色，教师要遵循学生们的成长规律并开展针对性教育，避免急于求成或过分苛责。教师与学生间的沟通要选择更加合适的时机，在沟通过程中要选择学生们感兴趣的话题，使得学生们乐于参与交流并主动自我表达。另外教师要将交流重点放在倾听环节，避免自己喋喋不休的说教却忽视了学生的想法，让学生们主动剖析自己的问题并反思改进具有更加积极的意义。
        三、建设班级文化，提升学生荣誉感
        文化建设对国家和民族的发展具有重要意义，班级文化建设对于班级的发展与学生的成长具有同样重要价值。

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班级文化的确立能够让班集体所有学生形成共同的价值观念，学生们将主动为班级荣誉贡献自己的力量，形成强大的凝聚力与向心力。学生们对班级文化的认可会促使他们将文化作为自己最重视的东西，积极配合班主任完成教育和管理工作。笔者曾经接受过一个新的班级，这个班级整体非常松散，个人主义表现得非常明显，如何让学生们快速融入集体并形成集体观念也成了我面临的首要问题。笔者经常向学生们灌输班级观念和集体意识，你们出去代表的就是我们班级，其他人并不会问你是谁，而是会问你是哪个班级的，你的言行举止都会对班集体产生直接影响，大家通过共同努力赢得的流动红旗、文明标明、运动会奖状等等都会成为班级的荣誉，在进过一段时间的熏陶和影响下，学生们的荣誉感不断提升，他们对班集体表现出更强的依赖，学生们逐渐构建起共同的愿景。
        四、加强责任心，勇敢地承担自己的管理责任
        教育是爱的共鸣，学生与教师之间的心灵呼应才能够让孩子们更好地成长。班主任的爱心、耐心与责任心将会对学生们产生潜移默化的影响，优秀的班主任能够让孩子们变得严肃活泼，学生们既能够遵守纪律和规则，又能够保持积极的学习与生活状态。学生们要敬畏班主任，却不能畏惧班主任，班主任要引导孩子们提出自己的意见和想法，鼓励孩子们将自己的内心呈现学生们面前。小学生天性活泼好动，孩子们对班主任的信任能够让他们展示自己的天性，同时还能够更好地自我约束。因此班主任既要提升自己对孩子们的爱心与耐心，同时也要勇敢地承担自己的管理责任，积极面对学生们的成长需求，领导学生们健康成长，使得学生们能够形成良好的习惯。
        五、家校合作，赢得家长信任
        为了更好地实现家校合作，班主任要深入了解家长们的诉求与想法，认真聆听家长们的问题与期待，以便更好地解决问题并赢得家长信任。小学家长在孩子们入学后经常会产生担忧，只有消除了家长顾虑才能够促使家长积极配合教育工作。学生的性格形成会受到家庭环境的显著影响，班主任在与家长沟通过程中要及时探究家长心理，结合不同家长的实际情况采取不同的沟通方式，在轻松愉悦的环境下与家长深度交换意见，引导学生家长更好地配合班主任完成教育工作。比如，部分小学生性格顽劣，经常在班级中打闹，使班级中的物品受到损害，班主任在发现这种问题时，无须直接找到学生，而是背着学生邀请家长进入学校进行交流，在交流过程中找到学生性格顽劣的原因，比如，个别家长经常出差，学生留给爷爷奶奶管理，爷爷奶奶对孩子较为溺爱，导致学生性格顽劣，对此，教师引导学生多关注学生，给予学生关爱与家庭教育，在两者的协作下完成家校共育目标，并培养学生高尚的人格。
        结束语
        综上，小学阶段学生正处于基础知识学习与良好习惯养成的关键时期，身体、心理、性格的发育将会对他们的未来产生深远影响。班级的建设与管理是连续性过程，班级建设始终处于发展进程中，班主任应该发挥自身核心作用，持续创新开拓并完成育人工作。
参考文献
[1]做好小学班主任工作的若干思考[J].王婧薇.教师教育论坛.2020(12)
[2]谈谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].王存光.中国新通信.2019(22)
[3]农村小学班主任管理策略探究[J].把玉桂.科学咨询(教育科研).2020(01)