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不同学生学习过程差异表现的原因及对策

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：李挺军

[导读] 在数学教学中，不同学生在同一教学中的表现具有一定的差异性，学生的这些差异性表现阻碍了数学教学活动的进一步发展。

陕西省西乡县峡口镇中心学校李挺军

摘要：在数学教学中，不同学生在同一教学中的表现具有一定的差异性，学生的这些差异性表现阻碍了数学教学活动的进一步发展。对此，本文基于学生在教学过程中差异性表现的视角，从学习理论的角度分析了不同学生学习过程的差异性表现，以及学生学习过程中产生差异性的各种原因，在此基础上进一步探索了学生学习过程中差异问题的应对策略。
关键词：差异表现原因策略
        学习过程中，每个学生都是独立的个体，有着自己的思想意识和行为表现，不同的学生在同一学习环境中会有不同的学习行为。就小学数学的教学而言，受到各种主观和客观因素的制约，不同的学生在学习过程中会有一定的差异表现。但是数学教学中，教师设置的教学目标是针对整个班集体而言的，学生的这种差异表现给教师的教学工作带来很大压力，也是教师课堂教学中经常面对的一个难题。如果针对学生的这种差异表现，教师没有一个有效的应对策略，那么教学质量、课堂纪律、教学效果及教学目标的实现都会受到影响。因此，学生学习过程中的差异表现是教师普遍关心的问题，通过研究学生的差异表现找出相应的解决策略，成为教师教学的一项重要任务。
        一、不同学生学习过程中的差异表现状况
        就一个班集体而言，集体中的学生有性别方面的差异，也有学习成绩的差异，不同的学生在学习过程的表现各有不同。从学习行为上看，不同的学生在课堂学习中存在有区别性的问题行为。基于性别的差异来看，男生在具体的数学学习环境中不会倾向于从众行为，周围的学生在复习什么、在写什么作业对自己的影响并不大。而女生则不同，她们容易形成从众行为，对周围学生在做什么有着浓厚的兴趣，并且易受周围环境的影响。如果摈弃性别差异，仅从班级内的学生来分析，不同学生在学习过程中也存在差异表现。在纪律观念上，学习成绩优异、能够自我约束的学生纪律观念强，具有一定的学习认知，迟到、早退、课唐注意力不集中的现象很少发生在他们身上；而学习成绩较差、自我约束力不强的学生则相反。学习观念上，成绩优异的学生往往上课注意力集中，不会心不在焉；而成绩较差、行为散漫的学生在课堂中则是焦躁不安、不听课、打瞌睡，甚至影响其他同学。品行观念上，有些学生在课堂中喜欢大声说话，惹是生非，而有些学生则是尊重老师，不与老师胡乱顶撞，也不会钻牛角尖。学习动机上，多数学生是将自己的学习动机与班集体、整个学校的利益相联系。当然，不同学生之间的学习动机还存在为了个人前途、为了他人、为了责任义务的差异。
        二、学生学习过程中产生差异状况的各种原因
        不同学生在学习过程中的差异表现有很多方面的原因，学生作为独立的个体，有着独立的思考习惯和思维能力，不同学生的学习行为受到不同思想意识的支配，自然会有差异性。针对学生在学习过程中的差异表现，可以从行为理论和学习理论来分析这些差异的原因。
        基于学习理论的角度，首先，行为主义理论认为，学生积累知识的关键在于正确处理刺激和反应两者之间的关系，但是不同的学生对刺激会做出不同的反应。学生产生不同学习行为的原因主要体现在三个方面：其一，学生因素。不同学生的学习认识和行为习惯不同。有些学生具有明确的学习动机和和学习目的，有着正确的学习观念；有些学生对自己的学习目标茫然，不能很好地约束自己。不同学生有着不同的情绪和性格，学生的需要没有得到满足，不同学生会产生不同的情绪：或者低落，与教师对立，或者从容面对。不同学生有着不同的人际关系，人际关系为不同的学生带来不同的行为表现。其二，教师本人因素。具体体现为教学态度，教学方式；教学能力，课堂调控能力；教学作风是否民主、是否尊重学生。其三，家庭和社会原因。不同家庭的孩子受到家庭影响和家庭教育不同，不同学生对社会风气和社会文化等内容的接受和理解能力不同，受社会影响的程度也不相同。其次，认知主义强调教师在进行教学设计时，必须了解学习者已有的认知结构，以此为基础设计相关教学。

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教师在设计相关教学时忽略了学生认知结构的差异，是导致学生差异表现的一个重要原因。
        最后，建构主义认为学生学习知识是基于一定的情境，如：根据上面的情境图要求学生提出一个数学问题，通过学生说一说，在老师的帮助下，学生就会根据给出的情境提出符合要求的数学问题。在此，学生的学习环境对学生的差异性表现具有很大影响。不同学生对特定学习环境的接受能力不同，受到周围人物和环境影响的程度也不同。
        三、针对学生学习过程中差异问题的应对策略
        （一）课堂教学中采取多样化的教学方法
        就整个班级的学生而言，不同的学生有着不同的智力水平和学习能力，鉴于此，教师在设计教学方法时要充分尊重学生的个体差异，利用多样化的教学方法，避免千篇一律。对此，教师要遵循因材施教的教育原则，以促进全班学生各个方面的和谐发展为目的，调整教学思路，有针对性地进行教学。例如教师在进行数学阅读教学的时候，可以采取分层教学的方式，以学生在课堂学习和日常中的行为表现为依据，将学生分为不同的层次。对那些学习自控性和学习能力强的学生，教师在教学的过程中适当拓展相关习题练习内容。对那些学习能力中等的学生，教师要适当放低要求，根据需要来拓展教学内容。而那些学习能力差的学生，教师要以内容为基础，让他们掌握基础的知识内容。此外，教师还可以采用探究、讨论等教学方式来激发学生的学习兴趣，例如数学教学中，教师可以基于学生的学习能力，以相关内容为主，让学生小组合作学习。总之，不论是哪种教学方法，都要以促进不同学生的全面发展为目的。
        （二）为不同的学生安排不同的学习任务
        为不同的学生安排不同的教学任务，需要教师充分把握不同学生的学习特长和性格特点。例如从性别来看，男生善于逻辑分析，数学教学中，教师可以在指导他们在学好相关内容的基础上，为他们安排分析推理的任务；而女生的逻辑推理能力不强，易受周围环境的影响，教师要对她们多鼓励、少批评，在教学过程中减轻她们的心理负担。另外，对不同学习能力的学生，教师要依据实际情况来安排学习任务。例如数学作业的布置环节，学习能力强的学生，教师要以帮助他们进一步拓展知识为主要目的来布置任务；学习能力稍次的学生，教师要以帮助他们巩固课堂学习知识为主要目的来布置任务；而对于学习能力差的学生，教师要以帮助他们把我课堂学习的基础知识为主要目的来布置任务。
        （三）为学生营造良好的课堂教学环境
        课堂是学生学习的重要场所，课堂环境对学生的学习有着重要影响。面对不同学生的差异表现，教师在平时的教学过程中要注意为学生营造和谐的课堂教学环境，让学生在良好的教学环境中共同进步。为此，教师要不断加强自身的学习，提高教学能力，用自身的知识素养来感染学生，对学生形成一种潜移默化的作用。此外，教师可以借助丰富的教学手段，例如多媒体教学，微课等增强学生的见识，开阔学生的眼界。开展丰富多彩的教学活动，例如数学记忆比赛等，将整个课堂学习氛围调动起来，激发每一个学生的学习参与热情，让学生自觉规范自己的学习行为。
        综合来说，基于不同学生的个体差异性，不同学生在具体学习过程中的表现也具有差异性。有些学生表现出积极的学习行为，具有良好的学习动机，而有些学生在学习过程中没有明确的学习目的和学习动机，表现出消极的学习行为。对此，教师在具体的数学教学过程中要认真审视学生的这些差异性表现，并认真总结差异表现的原因，利用多样化的教学方法、因材施教来布置学习任务、营造良好的教学环境等，促进不同学生的全面发展。
参考文献：
［ 1 ］学习强国. 浅谈学生差异性资源的有效利用［ J ］ . 新课程研究旬刊， 2021 .
［ 2 ］孟丽莎 . 学生的学习特点差异及心理成因［ J ］
［ 3 ］孙林 . 学生学习差异情况的几点思考［ J ］ . 读写算：教育教学研究， 2021.