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论理实一体化课程的构建

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：罗俊

[导读] 当今社会对技术型应用人才非常需求，对学生的实践动手能力和应用技能都有明确的要求。就是要求我们在进行这门课程教学过程中，做到一堂课中同时包含理论、实践操作，让学生在实践中掌握技术，了解到相对应的理论。

四川电子机械职业技术学院罗俊 621023

【摘要】当今社会对技术型应用人才非常需求，对学生的实践动手能力和应用技能都有明确的要求。就是要求我们在进行这门课程教学过程中，做到一堂课中同时包含理论、实践操作，让学生在实践中掌握技术，了解到相对应的理论。
【关键词】理实一体化双师型教师
        当今社会对技术型应用人才非常需求，传统注重专业理论教授方式进行高等教育，虽然也有实验和相关设计训练，但只能是让学生了解到专业知识，无法真实的反映出实际工作中企业的需求和岗位所需的技能。由于科技的进步和信息技术的大发展，企业对员工的专业技能要求也在不断地提高，社会就需要高校进行教育方式的改变，为企业培养合格的专业人才。
        国家也于2014年提出了要加强应用型人才的培养，国务院也在《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确要以建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的高校培养方式。而高职院校建立的定位就是是以培养高素质技能型专门人才为根本任务，对学生的实践动手能力和应用技能都有明确的要求。在课程设计和教授中，更加需要教师注重理论和实践相结合，进一步深入一体化课程的构建和实施。
        1.“理实一体化课程”教学简介
        理论和实践一体化课程，就是要求我们在进行这门课程教学过程中，做到一堂课中同时包含理论、实践操作，让学生在实践中掌握技术，了解到相对应的理论。通过与实际工作环境一样的情况下动手操作，让学生有计划的一步一步体验和掌握这门技术的在实际应用中的关键点，围绕关键点充实自己学习的内容。
        我在多年的企业工作之后到学校进行教学工作，通过对“理实一体化”进行教学，取得了很好的效果，特别是电路方面的课程，对于高职学生-他们理论知识稍微欠缺的情况下来说，必须进行理论和实践相结合这一种方式，通过实际手动工作的电路分析和搭接演示，通过仿真软件队电路的仿真，再进行理论相结合的模式，学生才能清楚的明白学了什么，为什么要学习这个知识，在工作中哪里会用到。学生从理论知识到动手能力都得到了加强，工作素养也得到提升，并且对这门课程产生兴趣。
        2．课程理实一体化的构建
        2.1学情分析
        现代教学教育中，首先要求的是以人为本。贯彻以人为本的教育理念，首先就是要重视学生，对学生进行学情分析，重视学生的差异，因材施教。进行学情分析需要我们了解所教授的学生，我们可以提前通过辅导员了解到学生的性格，通过对学生过去相关知识成绩的了解，对学生进行分析，了解到学生对所将所教授课程的基础知识掌握情况和即将讲授课程初始接受程度。高职学生在理论上有所欠缺，但是比较喜欢动手操作，好奇性较强，心理承受和坚持能力稍差，了解到这些就需要我们在以下教学设计中进行仔细的规划，引导学生在实践中学习知识，提升素养。
        2.2教学设计和构建
        在高校教育中，最主体部分就是教授知识，教授知识就需要我们对相应的知识进行规划和教学建设，教学设计就是我们在进行课程之前对教学的安排和决策。
        一般的教学设计都是采用肯普模式，也有很多教学中使用webQuest。在使用webQuest模式的时候需要掌握大量的相关知识，同时对学生本身的要求也很高，要全方面了解学生，激起学生对知识探索和拓展的兴趣才能达到要求。

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        我觉得面对高职学生来说单独使用webQuest，学生在初期好奇心过之后，无法得到对应的答案就会引起挫败感，这需要我们缩小问题点，从简单慢慢过渡到适中，通过肯普和?webQuset模式相结合，首先明确学习的目的和需求，根据前期我们所掌握的学情，进行实践教学规划，在实践中提出问题，通过实践反过来寻找理论知识答案，在了解理论之后，我们又通过实践仿真等，提出新的问题，新的问题紧密联系工作使用，让学生在实践中找答案，最后学生能够将所学知识应用于以后工作和设计中。在教学中做到：实践—理论—实践—理论—应用。
        比如在进行《高频电子线路》这一门课中，我们讲到谐振电路。如果按教材的专注于理论讲解，对高职学生来说他们听得难受，我们讲得更加难受。此时根据学情，我们首先需要针对他们爱动手的特点，先带他们动手搭接一个固定频率的谐振电路，频率发生器输入同振幅不同频率信号，让学生通过示波器观察输出端的信号频率和幅度变化，了解到什么是谐振。然后提出问题，我们谐振的产生的条件？学生自己动手查询资料得到相关知识。然后再进行元器件参数变化，让学生观察信号变化并记录，再查询课本和资料对应的公式进行计算，对比两种方法多得到的数值是否一致，掌握到计算方法。最后将工作中使用到的2.4G模块展示出来，标注出天线部分的元器件部分参数，让学生计算出匹配电阻等，通过更换元器件信号通信远近变化，使学生更加清楚在工作中谐振电路有什么用，书本中的公式计算出的参数有什么用。
        2.3理实一体教学的能力培养
        在课堂中，要做到和做好理实一体化，这需要加大教师的学习，培养和提升双师型教师，要明白企业和实际工作中的设备和技术的应用就需要进企业锻炼，双师型教师必须做到能讲也能做。这需要教师走出去，现在鼓励教师考取职业、技能证书也是很好的激励制度，但是重点应该是放在教师进行企业实践，实践才能清楚的明白一个产品对应的相关知识，在教授学生时才能进行面的拓展而不是技能证书对应的一个点上。
        另一方面多进行校企结合，需要引进来，请企业的技术人员进行实际工作对应的知识讲解，在教学中了解到学生对此非常感兴趣。
        2.4成绩评定设计
        进行成绩评定也是检测教授这门课程，我们是否达到了我们设计的目的，在成绩评定中不能仅限于一两种方式，需要多种方式相结合，比如在《嵌入式技术及应用》课程中，我们评定是为学生在工作中能理论和实际操作相结合，能够满足企业需求。
        （1）团队精神（10%），企业需要的是有团队合作精神的人，而不是个人主义。
        （2）学习态度（20%），在企业中有一句话做好做坏能力问题，认不认真做就是态度问题，我们的工匠精神也讲得是一个态度，做事仔细认真的态度。态度决定成败的起始。
        （3）实训和作品（40%），嵌入式设计这门课程，进行开发环境建立，真正写出程序才是企业需要的人，在写的过程中，学生也会了解到很多书本上没有的问题，并且还要解决此问题，比如内存溢出等等，这在工作中会很常见。
        （4）理论考试（30%），对基础性的知识也是不可欠缺的，这些知识都需要学生了解和记忆，方便在工作中快速的找出对应的方案。
        3．结束语
        理论与实践相结合是符合现阶段社会的需要。在当今技术发展迅速的阶段，作为高职院校的课程建设，更加需要重视理实一体化课程的构建。教学中实一体化课程能充分的调动学生学习的气氛和情绪，让学生手脑并用，将实践内容强化了理论知识，提高了学生整体的素养。我将进一步学习和尝试，做出自己特色的理实一体化课程。
【参考文献】
[1] 李延红，理实一体化课程的构建和实施，中国现代教育装备，86期，11-14
[1] 李锁牢，崔慧娟，“理实一体化”教学在电工技术课程的应用，装备制造技术，2012年5期，185-186