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优化小学信息技术教学的策略研究陆增贤

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：陆增贤

[导读] 随着科技的发展，信息化时代已然到来，在此影响下，教学中信息技术的培养也愈加突显，作为小学阶段的学生，应该能掌握一定的信息技能，具备良好的信息素养。

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摘要：随着科技的发展，信息化时代已然到来，在此影响下，教学中信息技术的培养也愈加突显，作为小学阶段的学生，应该能掌握一定的信息技能，具备良好的信息素养。小学信息技术学科是小学生实现信息素养发展的主要途径，作为小学信息技术教师，需要能认识到信息技术教学的重要性，想办法开展高效的信息技术教学。
关键词：小学教育；信息技术教学；信息素养
        引言：小学信息技术的教学实效性和教学质量紧密关联，小学信息技术教学有着独特的教学价值的课程。信息技术的教学要让小学生适应社会的发展和科技的进步。教师要保证小学信息技术课程地开展，最大化地提高教学质态，优化教学过程，提高教学效果。教师要加强小学生的实践学习，教会小学生如何学习，掌握科学的学习方式和学习态度，一切以小学生为中心，来教会小学生学习方法，提高小学生终身可持续性学习的能力。所以，小学信息技术教学的效果对小学信息技术教学来说非常重要，决定着学生的学习状态，决定着学生的学习的质量。
        1当前信息技术教学中存在的问题
        1.1教学思想不当，忽视教学作用
        很多信息技术教师并不是十分专业，其本身的信息素养发展就较弱，且受到传统应试教育理念的影响，对于信息技术这些不会进行考查的科目，并没有较高的重视程度，这使信息技术的教学难以有效推进。
        1.2工具开发不够，无法有效运用
        虽然信息技术是一门以计算机为主的学科，但很多教师在进行教学时仍不能有效地运用信息技术教学工具开展教学，这使教学的效率受到了影响。
        1.3教学方法单一，学生兴趣不佳
        教师开展教学时仍然习惯使用理论讲授的方式，在其中片面的强调知识的记忆，这使学生的学习兴趣受到了影响。
        1.4忽视沟通建立，师生交流较少
        师生之间的有效交流是推动教学有效开展的必要途径，但在当前的教学实际中，很多教师并没有将课堂互动重视起来，往往是教师在讲台上讲，学生在讲台下玩，这使学生不能真正地跟随教师的教学节奏。
        1.5作业设计不当，无法调动兴趣
        很多信息技术教师并不会布置作业，只是单纯地将信息技术当作给学生放松的学科，这使学生的信息素养难以得到培养，信息能力也难以得到发展。有的教师虽然会布置作业，但这些作业集中于让学生对一些理论内容进行记忆，学生的完成效率较低，难以发挥作业的作用。
        2提高小学信息技术教学效果的有效策略
        2.1教师深度挖掘教材进行备课
        在小学信息技术课程教学中，教师要对教材进行深度解读，结合本班学生的具体学习情况，进行合理备课。教师首先要知道小学信息技术课程不仅要教授学生理论知识，还要培养学生的实践能力。

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因此，教师在备课时要考虑这几个问题：采用什么方法讲授这节课的理论知识更符合学生的学习规律？这节课在学生实际生活中有哪些应用？怎样提高学生的学习兴趣？怎样提升学生的实际操作能力？然后，教师要对小学信息技术教材有一个整体的了解，知道每个章节之间的联系，以及教材知识在日常生活中的用途，从而合理设计教学内容。同时，在素质教育理念下，教师要从学生易学的角度出发，探究更适合学生的教学方法，找出小学生学习的难点，在课堂上进行有针对性的讲解。
        2.2营造积极的学习氛围
        小学生的学习偏向于被动学习，很容易受到学习氛围的影响。因此，在信息技术课程教学时，教师要注意营造良好的探究学习氛围。教师可以在课前利用多媒体技术放映一些本节课要学习的信息技术的社会应用短视频，以此提高学生的学习兴趣；在课堂上提出一些开放性的问题，引发学生的自主探究。
        2.3重视师生沟通，实现有效交流
        师生的有效交流是活跃课堂气氛与顺利开展教学的保障，若教师不注重师生交流的进行，就会使课堂气氛较为沉闷，学生难以进行主动的学习探究，教学的效果也会受到影响。在当前，为了有效进行小学信息技术教学，教师需要在教学实际中强化师生的沟通交流，采用合理的教学手段调动学生的学习主动性。在教学中，教师可以采用问题导学的方式来实现对学生的引导，即教师可以在课前预先设计一些在课堂上要提出的问题，并根据这些问题，设计可能进行的回答，构建反馈。这样一来，在教学实际中，教师就可以提出教学问题，引导学生进行思考讨论，而后再根据学生的回答，对其进行追问，实现学生的有效参与。
        2.4积极开展信息技术实践活动
        信息技术课程主要是培养学生的实际操作能力，所以教师要创造更多的学生操作计算机的机会。同时，学校可以积极开展相关的信息技术实践竞赛，以这样的竞赛形式开展信息技术教学，调动学生的自主学习动力。这样既能增加学生的学习机会，丰富他们的课外生活，又能促使他们自主学习和应用信息技术，提高学生的信息技术应用能力。
        2.5采用新型的教学模式
        为了更好地激发学生的探究热情，教师要采用小组合作学习的教学模式。教师可以在充分了解本班学生的学习情况后，进行合理分组，每组八到十人，组间实行量化制，每周评出最佳小组实施奖励。课前，教师给每个小组分配预习任务，要求他们自主分工合作完成。课堂上，每组的“主讲人”上台讲解本组的预习内容，并带领同学们实践操作计算机。讲解完毕，其他组可以提出质疑，然后组间辩论式探究，由教师评判，优者得高分。这样的课堂给予了学生更多的学习自主性，让他们成为课堂的主体。同时，组间合作与竞争也增强了学生的合作探究动力，让学生在探究中深化对信息技术的认识，取得更好的教学效果。
        结语
        总之，信息技术的课堂教学效果是信息技术教师关注的重点话题，小学信息技术教师对于新型的教学模式和教学重点处在探索、研究中。小学信息技术教师要不断努力探索，积极追求，锐意进取，保证教学能力在探究中进步，逐渐让小学信息技术课发挥出真实的价值和效果，进行深入细致地研究，保证小学信息技术的效果逐渐提高，不断陪伴学生走向学习的深入，走进学习的最高境界里去。
参考文献：
[1]董娟.优化教学策略,实现小学信息技术互动教学[J].学子（理论版），2016（7）：23.
[2]何靖，李国宏.运用信息技术优化小学数学课堂策略研究[J].新课程（小学），2015（10）：144.
[3]顾红刚.小学信息技术教学策略优化探微[J].小学科学（教师版），2018（3）：48.