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以生为本，提高小学数学作业设计的有效性

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：韩富强

[导读] 新课标实施以来，教师不断提高数学课堂效率，集体备课，资源共享等，但往往忽略了一点——作业。

陕西省西乡县城北小学韩富强

【摘要】新课标实施以来，教师不断提高数学课堂效率，集体备课，资源共享等，但往往忽略了一点——作业。作业是学生完成的一种教学活动形式，是课堂教学的复习和巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。因此，以生为本，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，能提高学生的核心素养。
【关键词】兴趣操作能力思维能力社会实践
        目前，数学作业的现状是：教师受传统的教学理论的影响，认为学生只要多练，就会取得好成绩,忽视了“巧练”、“精练”，?练习设计的随意性强，导致学生练习题刷了不少，但结果却是事倍功半，甚至导致学生厌学数学的情绪，出现一些不正常的现象：学生完成作业时间越来越长，课后补差的学生越来越多，家教现象越演越烈……我在教学实践中，注意汲取他人成功的经验，对作业有效性作了一些探索，取得了一定的效果。我具体的做法是：
       一、激发学生的学习兴趣，提高作业的有效性
        我们应从学生感兴趣的实物、实事入手，创设生动有趣的情景，激发学生的兴趣。教学枯燥呆板的计算题后，一般都要进行一些重复的练习巩固学生获得的新知识，学生会感到索然无味，失去了作业的兴趣和主动性。我在教学中经常采用小组的“对抗赛”，以自然座位组成四人学习，要求以每组同学正确率加上错误原因分析为总分，总分最高者获胜。因为以小组为单位，调动了每一组、每个人的积极性，同时也对学生进行了集体主义教育。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课，避免了机械重复练习所引起的注意力分散。
        二、强化学生的操作能力，提高作业的有效性?
        动手操作是学生取得数学知识和培养数学能力的重要方式和手段，而活动又是儿童的天性，对于以形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的，重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜想、验证、推理和交流。如教学“圆（锥）柱的认识”后，要求学生从不同方位观察它们的形状。这类题目看似简单，可对空间想象能力还不强的小学生来说就不那么简单了。我准备了近似圆柱形的白瓜和圆锥形的蛋糕，先出示教具让他们观察后，猜一猜从不同方位看到的图形。学生从四周观察存在分歧，先让同桌相互说出自己的猜想，再让他们动手切一切。哇！原来是长方形和等腰三角形，问题就迎刃而解。

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简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。
        三、发掘学生的数学潜力，提高作业的有效性
        开放性问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效地挖掘学生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。我不失时机地借开放性的练习引导学生学会发现问题、分析问题和解决问题。如教学“扇形统计图”后，我设计了这样一个开放性题目：根据自己的兴趣爱好去统计某一类你最感兴趣的事物，并制成简单的统计表。还可以根据你所统计出的数据发表你的看法或提出你的意见。你可以独立完成，也可以和同学合作完成。很多学生搜集的是他们一天在校时间的统计图，并发表自己的建议。
        四、培养学生的思维能力，提高数学作业的有效性
        数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。练习题的设计必须抓住重点，覆盖到每一个知识点，以便于学生通过练习全面完整地掌握所学的知识技能，学会思考，掌握思考的方法，提高他们的思维能力。同一道习题，从多方面提出问题，让学生思考解答，就能举一反三，提高作业的有效性。
         五、联系学生的生活实践，提高数学作业的有效性。
        对小学生来说，小学数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华。鉴于学生并不是一张“白纸”，教学时，我们应充分利用其已有的学习、生活经验提高数学作业的有效性。?      ?例如，教学“一个数加上或减去接近整百、整千数的速算”时，我充分利用学生生活中已有的购物付款时“付整找零”的经验，设计了这样一道生活情境题：小明的妈妈带了136元钱去新华书店花99元买了一套书，作为送给小明的节日礼物，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？讨论该题时，学生想出了很多办法，而首选的方法便是“先付100元，再用36元加上找回的1元钱”，而这恰恰就是“凑整简算”的思想，原先不易被同学们所理解的“思想”由于其生活经验的支撑得以主动建构。
         我们一定要从学生的年龄生理心理特征和生活实际出发，设计多样化的练习，设计激发学生学习兴趣的作业，使学生想学、会学，学得轻松，学得愉快，学得有兴趣、有信心。但是，在作业设计中，题目不宜多，题型要丰富，这样才能提高作业的有效性。