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高中数学教学中翻转课堂模式的构建策略探析

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：郭梅红

[导读] 在高中教育阶段，数学教师为了适应教育的改革，也要对传统的课堂教学模式进行创新。而在信息技术飞速发展，以及被广泛应用在教育领域的背景下，高中数学教师可以合理运用信息技术

河北省邢台市新河县河北新河中学郭梅红 055650

摘要：在高中教育阶段，数学教师为了适应教育的改革，也要对传统的课堂教学模式进行创新。而在信息技术飞速发展，以及被广泛应用在教育领域的背景下，高中数学教师可以合理运用信息技术，开展翻转课堂数学模式教学，引导高中学生们通过教学视频，对数学知识内容进行学习。因此，数学教师要在教学开始前，对教学视频进行录制，既要通过视频引导高中学生对知识内容进行复习，也要让学生们能够掌握数学课堂的重点和难点知识内容，提高学生的学习效率和教师的教学质量。
关键词：高中数学；翻转课堂；教学应用
        引言：随着新课程改革的不断深入，现代先进教学理念逐渐被人们深刻认知。在高中数学教学中，“应试第一”的教学理念已经被摒弃，数学教师在不断探索和尝试创新教学模式和教学方法，以最大限度满足现代教育的发展要求。翻转课堂是一种创新型教学模式，丰富了高中数学教学形式，在体现学生课堂主体地位的基础上能够有效利用优质教学资源，在提升数学教学效果和教学质量方面发挥着重要的作用。
        一、翻转课堂教学的概述
        （一）翻转课堂教学的含义
        翻转课堂的主要教学目的是通过视频的方式，让学生们能够对课程进行复习，弥补学生们课堂学习中的不足之处。而通过对翻转课堂教学模式的运用，能够对传统数学课堂教学模式进行创新，并且翻转课堂的传播媒介和内容展示形式也更加丰富，让高中学生们能够在数学课堂的学习过程中，对数学知识内容进行掌握与理解。也可以在课后，通过学习平台共享的数学教学视频内容对教学知识内容进行复习与巩固。而且，在课堂教学开始前，数学教师也可以将教学课件通过学习平台进行分享，让学生们通过对课件的下载，对数学知识内容进行预习，为学生们课堂学习奠定了良好的基础。让学生们在课堂中，能够与教师共同对知识内容进行交流互动，在提高数学教学效率的同时，增进了数学教师和学生的良好关系。
        （二）基本特点
        在翻转课堂中，需要老师在开始上课前，预先告知学生将要解决的问题，并引导学生自学新知。然后，在上课时，创新教学模式，活跃学习气氛，吸引学生踊跃探究学习。而在课后，数学老师应从以上教学内容出发，精心制作课程视频，以辅助学生做作业、方便学生温习及复习。所以翻转课堂需要学生独立自主学习，并积极主动地学习，所以翻转课堂很好地改变了以往教育过程。在具体的翻转课堂上，还需要教师交还给学生重要的学习决策权，真正尊重自己的学生，并周全考量学生个体上的不同。在引导学生学习时，强调学生的主观性，并帮助学生营造自己的学习环境，从被动地接受教育，及时转向积极学习的探索者。
        二、高中数学翻转课堂教学应用
         （一）设计教学情境，引导学生们进行体验式学习
        在翻转课堂教学过程中，高中数学教师也要将翻转课堂与情境教学法进行结合。

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在翻转课堂的视频课件中，通过对情境的创设，将课堂教学知识内容情境化。同时，引导学生们参与到情境中进行学习，让学生在情境中进行角色扮演。不仅能够丰富数学课堂教学的趣味性，也能够激发学生学习的热情，提高数学课堂学习的参与度，对提高数学课堂教学质量具有重要意义，也能够发挥出翻转课堂教学的优势，对学生学习能力进行培养。例如：在对《集合间的基本关系》开展翻转课堂教学时，数学教师可以通过翻转课堂创设教学情境。如：将班级的男同学分成一个集合、女同学分成一个集合。并让学生们参与到情境中，让学生们分组男、女同学两个集合。并通过班级学生整体集合、与男、女同学两个集合之间的关系，引导学生们理解集合之间包含与相等的含义，以及对子集的定义进行理解。而在真实情境的模拟下，不仅能够深化学生对知识内容的理解，还能有效提高学生们的学习效率。而且，还能引导学生们都能够参与到课堂学习中，营造课堂良好的学习氛围。
        （二）开展教学实践活动，激发学生数学学习热情
        高中数学教师在实际教学过程中，也要积极在翻转课堂教学中，通过视频引导学生们开展探究实践学习活动，并对学生们的实践活动学习热情进行激发，调动学生们实践学习的积极性。让学生们通过实践学习对数学知识内容进行掌握，同时还能对学生们的自主学习能力进行培养与锻炼。让学生们通过实践学习感受数学学习的乐趣，让学生们能够主动对数学知识内容进行探究与学习。例如：在对《空间点、直线、平面之间的位置关系》进行翻转课堂教学时，高中数学教师便可以通过实践学习活动，让学生在实践中对空间点、直线、平面之间的位置关系进行了解。同时，在自主实践的过程中，数学教师也要发挥引导作用，为学生启发学习的思路与方法，提高学生们的实践探究学习效率。
        （三）科学设计教学课件
        翻转课堂利用网络技术和信息技术，通过小视频的形式将教学内容传递给学生，这种教学形式直观、生动，能够有效激发学生学习的热情和积极性。在高中数学学习过程中，最让学生和教师头疼的，要数那些难点知识了，不仅难以理解和消化，在最终的运用上也非常吃力。故此，教师利用翻转课堂的优势，设计一些生动、新颖的教学视频，将晦涩难懂的理论知识融入进去，不仅能够吸引学生的关注，还可以加强师生间的互动。对于视频教学中存在的问题或者是学生的学习疑惑，教师和学生也可以开展讨论和探究。课堂学习气氛得到活跃，学生参与课堂学习的兴致会更高，学习效率和学习效果将得到明显提升。
        结束语
        综上所述，高中数学教师在对翻转课堂教学进行应用时，要注重对翻转课堂教学课件的设计，发挥出翻转课堂教学模式的优势，通过课前预习为学生们的学习奠定基础，并在翻转课堂教学中，对学生兴趣进行激发，提高学生们的学习效率，引导学生们进行高效的课后复习与巩固。广大数学教师要深刻地理解和认知翻转课堂的优势，并将其和自己的实际教学相融合，营造良好的学习环境，推动高中数学教学的有效发展。
参考文献
[1]包东妹.对高中数学教学中实施“翻转课堂”的几点思考[J].中学数学月刊，2014，（11）.12-13.
[2]林雪娥.高中数学翻转课堂有效教学的实施[J].初中生优秀作文，2015，（12）.68.
［3］王喜荣.翻转课堂在高中数学教学中的应用探讨［J］.数学学习与研究，2018（13）：41.
注明：邢台市教育科学规划课题信息技术下县域高中学生自主学习的有效性研究课题编号2001215 研究成果