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中华魁宝：书法之美在校园文化的传承

发表时间：2021/4/19 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：夏元锋

[导读] 在持续促进素质教育的背景下，当前中学的教育工作应集中于提供各种课程，以帮助学生提高综合素质并促进整体发展。

甘肃省天水市麦积区龙园中学夏元锋

摘要：在持续促进素质教育的背景下，当前中学的教育工作应集中于提供各种课程，以帮助学生提高综合素质并促进整体发展。其中，积极渗透中学书法教育非常重要。通过对学生进行书法教育，不仅可以拓宽学生的视野，而且可以提高文化修养，促进和发展传统书法文化。为此，教师必须在今后的教学工作中逐渐完善书法教学工作，为学生营造专业的书法学习氛围。
关键词：初中教育；书法教学；素质教育
        引言：书法是中国传统文化的精髓。作为一个中学生来说，书法的研究具有非常现实的文化意义和道德教育功能，专门的思想道德课不能替代书法。书法应附加在素养教育上，同时书法的道德教育功能仍应保留。学生不仅要学习书法技能，而且它也必须在文化和艺术两个方面都经过实践和培训，并负责文化的延续和传承。值得注意的是，中国古代的“书法教育”不仅提高了写作技巧和艺术水平，而且提高了作家的品格。
        一、引起社会足够重视
        对于中国人来说，书法不仅是一种表达形式，而且是基于书写的书法中更深层次的东西。书法的继承是继承中国人民丰富的工作成果，激发中国人民优秀的传统文化和人文精神，因此书法教育应引起公众的关注，而不是逐渐忽略。在当前的视觉文化环境中，课堂上应利用多媒体等手段开展教学，在课堂结束时，学生们应根据实际情况进行对博物馆或展览馆的参观，以根据自己的口味体验优秀书法作品的魅力和优雅。同时，学校按文件要求聘请当地有一定影响力的书法艺术家到学校对学生进行课堂辅导和教学。此外，学校教师还可以定期为中学组织小型书法展览。让参加参与比赛获奖的的学生带动更多的学生学习书法，并吸引他们的注意力参加到教学中来。
        当下，对书法的大部分研究是成人为主的，通常是视频形式的。在中学生以文化课为主的知识结构，认知范围和规律中存在有一定的的差异。迄今为止，大多数中小学书法方面的论文很少进行实际研究，缺乏深入的研究。
        例如，与书法有关的活动在全国，各省甚至在较小的地区进行。例如书法比赛，著名作家的书法展览，书法知识的普及以及著名书法作家的演讲。书法教育经常出现在公众面前。在许多间接影响下，人们在熟悉的前提下更有可能对书法产生良好的印象和热爱。目前开设书法课被边缘化的原因之一是没有落实，书法教育不抓，学生书写的水平偏低等因素，因此可以将书法评估设置为各种水平，例如正常语言等级测试和英语四六级测试等。完成相关测试后符合相应标准能力都可以获得相关证书，并成为证明自己的资本。
        如果开展书法课程教育在整个社会中频繁出现，那么自然就会吸引公众注意力的关注并有助于在学习上的学习氛围。书法可能是更多学生首先关心的问题，而书法作品可能是更多人的才能展示。
        二、强化教师专业知识
        老师在书法课堂中的示范作用将成为学生在书法课程中认真学习的榜样，为此，老师不断增强自己的知识和修养，注意自身素质的提高并熟练使用各种教学技巧。通过整合各种学科的知识，营造良好的书法教室氛围，鼓励学生积极学习书法。教师的知识素养主要由专业知识，文化知识和教育科学知识组成。专业知识是教育的基本内容，教学大纲和教科书规定了教师要教授的学科的内容，而专业知识的深度和广度远远超出了书本大纲的范围。作为书法老师，需要拥有广泛的文化知识和专业知识，因此学校应加强对书法老师的专业知识的培训，通过专家开设课程或讲座，学习书法课程等活动，普及书法教育的认识和意义，加强书法知识和书法教育，适用于所有书法教师。
        当下大部分老师缺乏专业书法培训技巧。书写技巧直接影响老师的教学质量。教师的写作技能主要是硬笔和软笔写作。硬笔应掌握横、撇、捺的调整。软笔需要掌握如何拿笔和运笔。书写的动作需要掌握有关身体、手臂、肘部等姿态。
        通常，老师在使用粉笔，钢笔和毛笔方面差异表现得特别明显。粉笔字符反映在黑板的设计和书写中。老师在授课中的示范是不可缺的一部分，并具有强大的演示功能。钢笔主要用于编写教学计划，而练习毛笔可以提高教师的气质，培养影响力并建立校园文化。钢笔书写和粉笔书写，这是书法书写的基础。教师应用积累的书法知识不仅丰富了课堂，还激发了学生的学习兴趣。教师必须广泛学习文学，历史和哲学，每个字都必须具有文化含义。教师需要更深入地挖掘和了解书法的起源，发展过程，字体和结构以及过去朝代作家的作品。
        此外，教师必须培养自己的审美能力。书法是一门视觉盛宴的艺术，不可低估。当书者的情感自然表达和观众的情感自然表达达到统一时，就会产生美感。通过继续培养教师体验美学的能力，提高教师对美的理解力，使他们能够真正理解艺术和生活之美，从而获得精神的净化和精神的享受。
        三、激发学生书法学习兴趣
        初中生正处于从不稳定时期到稳定时期的过渡时期。具有很强的可塑性。对未知的世界充满好奇。如果想提高学生的书法技巧，应让学生自觉学习书法并接受改变。学生想学习书法和学习书法的学生是书法教育成功的关键。在心理学中，激发学生的兴趣首先必须激发学习动机，这是学生参与学习活动的原动力。
        学习动机包括内部和外部动机。社会需求，学校评估，升学压力等是促使学生学习书法的外部因素，被称为外部动机。学生对知识的渴望，对书法的兴趣和爱好是激发学习的内在因素，被称为内在动机。外部动机具有某种强迫性，不能完全转化为学生的意识。内在动力来自学生的内在需求，并且具有强烈的意识。教师应善用外在因素，更重要的是要激发学生的内在动机，避免外在动机的负面影响。
学生的多样化需求和内在动机是使他们参与学习活动的持久动机。如果老师正确地指导满足学生需求的活动，并适当激发学习书法的内在动力，必将增加学习的积极性，保证书法学习活动的顺利进行。教师以特定的方式将书法学习活动和内容联系起来，从而使学生能够克服困难并有意识地学习书法，教学工作也可以取得更好的效果。同时，在通过多媒体技术教授汉字和单词时，向学生显示各种类型的书体，例如楷书、行书、草书等，使学生感受到各种字体的艺术美。选择自己喜欢的书体。学生可以自由选择各种书体样式，在学生欣赏了不同的书体样式之后，给他们详细介绍不同的书体样式和该书体样式的相关故事，以便学生可以感觉到自己的感受并了解各种书体的特点。

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        课设书法教学是一个漫长而微妙的过程，可以在学习汉语的任何时间进行。还可以向学生介绍著名的经典作品以及著名的书法大师，从远古时代到现在，后代都将尊重他们。每个人的高尚情操，不断临池的毅力和奋发向上的精神激励着同学们，并激发学生向他们学习。除了向学生提供指导和支持外，教师还必须向学生提供鼓励和支持。由于每个学生的能力各不相同，因此教师必须因材施教，并且基于公平性会有差异。优秀的学生一旦受到表扬，便会获得自信心和成功的骄傲，而需要加强持久练习的学生需要能看到未来的希望，并给予适当的鼓励和赞美。
        四、明确教学目标
        明确教学目标是成功开展的培训设计和优化培训的重要组成部分，目标越清晰，越深入，教与学的效率就越高。结合中学的实践教育，和汉语阅读和写作的目标一样分为三个方面：知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。知识和技能。熟练掌握基本的书法技能和学习方法，准确，规范地编写熟识毛笔的行楷字，养成良好的生活习惯，提高写作技巧。要了解中国书法的历史，书法的演变以及古典书法家，知道如何理解各种风格的书法作品的特征，提高其审美能力，认识书法的文化内涵和增加对书法的热爱。可以进行简单和模仿的书法临摹，尝试创造书法作品，并评估自己和他人的书法作品。过程和方法。
        通过教育，学生应学习正确的书写姿势和方法，例如握笔，移动手腕和使用笔，以及学习如何正确阅读和复印字帖。应用各种各样的方法激发学生热爱学习书法的兴趣。使用毛笔和宣纸体验各种艺术效果。通过复制和创作书法，学生可以真正理解书法之美的真实含义。使用理论讲座，课堂演示，学生实践，视听媒体使用等教学方法和其他教学方法来提高学生的写作技能。结合中文教科书的内容，使用硬笔书法和软笔书法书写单词，经典文章和古代诗词，以提高技能并丰富人文素养。
        情感态度和价值观。通过书法的熏陶，我们充分学习了书法的发展史，加深了学生对我国悠久历史和民族传统文化的理解，提高了人文思想和语言能力，增强了学生的爱国主义情怀，增强了民族自豪感对传统文化和艺术创新的责任和愿望。例如，在学习颜真卿的《颜勤礼碑》的过程中，首先需要了解颜真卿的人物个性。颜真卿是一个诚实，忠实，公义的人，书本气势恢宏，是中国历史上的伟大书法家。其品味和风格被称为“ 书者，如也”。
        通过研究优秀的书法家和作品，可以理解“字如其人”的原理，并在欣赏作品的过程中体验书法的乐趣，并提高文学成就，人文素养和美学。促进身心健康的发展，为日常学习，入学考试和未来的实践打下良好的基础，并促进学生的全面均衡发展。
        五、完善教学内容
        初中书法教育主要以养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力;是现代中国公民应有的基本素养。但实际上，课设中学书法科书附录中的内容既不丰富也不完整。需要通过适当添加一些内容来改进。
        首先，是知识和技能的内容。通常从书写和运笔开始。在最基本的书法实践中，笔法恰恰是学习书法的最难点。教师可以从一个字开始，在习惯书法写作之后，可以从几种书法入门技巧中进行选择，这些书法技巧可以相互推论。例如，最常用的字“永”。包括所有8种笔触：横、竖、撇、捺、点、提、钩、折，并通过课后单词“读写”进行练习。完成书法中笔法的练习后，可以选择与落笔顺序相关的内容进行练习，例如落笔顺序规则和字体结构，以防止在书法练习过程中出现倒下笔，从而影响书写质量和美观。
        初中书法练习应以普通文字为基础。行书和草书主要供学生欣赏。楷书是从汉末开始一直延续到现在。它仍然是一种通用字体。楷书结构追求方正，不偏不倚，用笔以提按、起收等并用。教师应该对楷体的结构进行补充。第二，在内容写作方面，选择相关内容以补充内容，例如，在七年级教科书中的内容仅是一些简单的笔画顺序要求：老师可以根据教学书中的内容，讲述历史渊源，代表性书法家的故事。根据基本内容，还可以将对优秀作品的欣赏与所学的印刷体字母进行比较，总之，有必要丰富教科书中所欠缺的内容。
        初中书法的主要目的是补充毛笔的内容，书法的临摹非常重要，老师应注意临摹作品的历史背景，风格特征，笔划的结构和布局。老师应注意在临摹古人作品时，应对作者当时的精神和情感状态，笔，纸的大小和字一一简单地描述，以告知学生练习的范围和主要目的。并且了解有什么问题以及哪些方面需要解决，这激发了学生进行多方面思考的能力。
        还点缀着古代和当代文学的典故，诗歌和歌曲以及与书法学习有关的名言，从而促进了学生与古代和现代作家和学者之间的思想交流，可以更多地体验书法，深入了解书法。学习书法的过程与我自己的发展息息相关。例如，古代散文和诗歌在中文教科书中，学生可以在书写的同时巩固相关的知识。        例如，在学习杜甫的诗《春望》时，它是关于家庭信件的内容的，但是在电报未普及之前，这是保持家庭成员之间情感交流的一种方式。大多是外地人给家人的信件内容主要包括自己的状况，和所在地方的情况，安全性和隐私性都很强。
        教师可以对此进行补充，讲解书写比如应用行书书写，并适当给学生讲解行书书写的不同变化。节制和跌宕起伏，并且都充满了创作者的丰富感性。家书的私密性与行书的率真性和随机性密切相关，它不是简单的游戏编写，而是一种真情流露的结合和感知。
        结束语：
        随着中小学书法教育的普及，作为中国传统艺术的代表，书法进入中小学课堂，学生可以真正感受到中国传统文化的魅力，教师在实际的教学工作中，教师应注意在各个教学环节和学前阶段并渗透书法教学，并分配书法专业教师，不仅要依靠国家政策的支持，还需要学校，教师，学生，父母等的支持才能在学习书法的同时，以促进校园文化积极参与书法学习中来打下牢固的基础，更好地继承和弘扬中国传统文化。
参考文献：
[1]任鸿.浅谈民族优秀文化艺术的创新与传承[J].文化产业,2020(27):104-105.
[2]耿玉娟.关于在书法教学中融合传统文化教育的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):147-148.