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“五人小组合作学习”在小学语文阅读教学中的尝试

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：吴婷

[导读] 阅读是语文教学重要版块之一，只有提高阅读教学的有效性，才能更好地拓展学生知识面以及提高学生理解能力。这就要求教师不断创新教学内容，寻求有效方法，比如引入“五人小组合作学习”的教学模式，引导与鼓励学生展开自主思考与阅读的同时，碰撞思维的火花，既巩固了语文的基础知识，也为其他学科的学习打下根基。

西安铁一中湖滨小学吴婷

摘要：阅读是语文教学重要版块之一，只有提高阅读教学的有效性，才能更好地拓展学生知识面以及提高学生理解能力。这就要求教师不断创新教学内容，寻求有效方法，比如引入“五人小组合作学习”的教学模式，引导与鼓励学生展开自主思考与阅读的同时，碰撞思维的火花，既巩固了语文的基础知识，也为其他学科的学习打下根基。
关键词：五人小组合作学习；小学；语文阅读
        很多教师将阅读教学抽离开来，忽视了其对整体教学质量提高的作用，对此，需要教师转变传统的教育观念，为阅读教学提供更多的时间，以便学生获取正确的阅读方法。教师应全面地了解阅读问题，结合学生个体情况，探讨应用小组合作学习模式的意义与方法，使学生进行积极的综合探究与合作阅读，在课堂主人翁身份的带动下，更好地投入到教与学活动中。
        一、合理选择教学内容
        语文教师应全面剖析教学内容，在安排和选择教学内容时，结合“五人小组合作学习”的特性，将合作学习教学内容难度控制在合理的范围，与此同时，教师在科学设计教学内容时，要根据阅读要求，使学生的思考和阅读由浅及深的进行，循序渐进地提高理解难度。此外，教师在调整教学内容难度的同时，要结合小组学生学习能力以及阅读水平的变化，并且精确总结课堂教学反馈情况，使得学生在思维碰撞的作用下，阅读思维更加活跃，在提高阅读教学效果的同时，使学生获得事半功倍的合作学习效果。
        比如说在《大青树下的小学》学习中，教师可以首先需要让学生建立一个学习可以改变人一生的意识，然后再给学生们制定小组合作学习的任务，让学生们讨论为什么是大青树下的小学？这所小学对于这个地方代表着什么？学生们在相互的讨论中会慢慢地理解学习是多么的重要，并且对于很多人来讲学习是一件奢侈的事情，当学生理解到这个层面的情感时，其阅读能力水平也就有了很大的提升。
        二、和学生有效沟通和互动
        在语文阅读教学中运用合作学习模式时，需要教师合理划分小组，使每组学生的阅读能力处于平衡水平，划分小组的依据则需要教师详细的观察学生，了解他们的学习态度、兴趣以及学习能力和知识水平，同时也要关注学生课后作业完成情况，正确区分学生在理解能力和学习能力方面的不同之处，归纳和总结学生的特点和能力，充分掌握和了解每位学生的特征和综合能力，将其当做依据，使小组分配更加合理，组成各个学习小组。在组员人数分配上，我们采用五人合作小组；与此同时，教师还要严格遵循“组内异质，组间同质”的原则，详细的讲就是，组内异质就是在同一个小组内要包含优、中、平三种不同能力的学生，组间同质就是让各个小组之间实力平均，继而让学生感受到公平公正。

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事实证明，这种分组形式科学高效，可以使学生在学习意义上实现互补，让各层次学生都能提高语文成绩。学生的差异性表现在沟通能力、表达能力以及语文基础知识方面，展现出学生学习长处分布不均的特性，所以教师划分小组时，要按照不同类型和不同能力，让他们之间互相学习，共同发展和进步。
        三、深入开展实践活动
        在开展“五人小组合作学习”时，教师需要加强对每个学生的关注，认真的分析和总结学生的表现情况。在教学时，让学生充分展开交流和思考，也可以引入合作问题或者语文式游戏，使各个组员实现共同学习。完成教学后，教师要安排相关的课外实践活动，但是要结合当前的教学进度，使活动和教学合二为一，使语文教学的广度和深度得到拓展。与此同时，教师要尊重学生主体地位，收集学生看法和意见，一旦发现学生存在的学习问题，要第一时间进行干预，给予有效的引导。
        四、运用现代化技术
        现代技术的应用是非常重要的，尤其是对于小学生来讲影音视频可以迅速地迅速地集中他们的注意力，提高其课堂参与度。因此教师可以利用多媒体技术对阅读性质进行创新，然后再引入合作学习中，这可以有效地提升学生的阅读效率，并且激发学生的阅读兴趣。比如说在《一幅名扬中外的画》的学习中，教师可以先让学生们通过视频内容对画的前世今生进行掌握，让学生建立文化自信，然后再引入合作学习，在这个过程中学生的积极性会被激发，进而促进了合作学习的质量。
        五、多元化评价
        多元化的评价方式会促进整个合作学习的效率，因为评价标准会促进学生在学习的过程中往相关的方向靠拢，这在提高学生阅读意识的同时也强化了阅读技巧的锻炼。因此语文教师在进行评价时不能大众化，而是需要针对性的评价，这样对于学生的影响才会更强，进而促进了学生合作学习的信心。同时，多元化评价也帮助教师对于学生的阅读能力有了一个深入地掌握，进而在下一次阅读教学中进行优化，会促进语文阅读教学的质量增强。
        总之，素质教育强调教学应落实生本教育理念，对于小学语文科目而言，教师应全面地了解阅读问题，结合学生个体情况，探讨应用五人小组合作学习模式的意义与方法。比如合理科学地划分学习小组，结合具体教学内容和阶段性教学目标，为学生设计阅读任务等。除此之外，学生要将看法和意见大胆的表达出来，以便教师给予针对性的引导和教育。唯有如此，才能在教学过程中充分发挥合作学习的作用，创造最佳的教与学效果。
参考文献
[1]刘双琴.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].名师在线，2018（31）：38-39.
[2]钟建军.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].学周刊，2017（18）：120-121.
[3]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬刊），2017（01）：117-118.