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青春叛逆期，需要润物细无声

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：洪丽芳

[导读] 二胎开放前，许多家庭都是“4+2+1”模式，这个唯一的“1”生活在优越的环境里，在两代人甚至三代人的宠爱下，几乎不用受什么挫折。因此，这些独生子女在自身、家庭、学校及社会等方面的影响下，出现了一些心理发展不平衡的现象，尤其在青春叛逆期表现得尤为突出。

广东省惠州市博罗县麻陂中学洪丽芳

提要：二胎开放前，许多家庭都是“4+2+1”模式，这个唯一的“1”生活在优越的环境里，在两代人甚至三代人的宠爱下，几乎不用受什么挫折。因此，这些独生子女在自身、家庭、学校及社会等方面的影响下，出现了一些心理发展不平衡的现象，尤其在青春叛逆期表现得尤为突出。在这期间，需要家庭教育结合学校教育，正确引导学生，让他们顺利平稳度过青春叛逆期。而这其中，班主任担任的引导角色尤为重要。
关键词班主任；青春期；了解；倾听；处理
        独生子女在生活、学习、交际中等方面凸显出来的问题随着青春叛逆期的到来日渐明显。比如：以自我为中心；意志力很薄弱；性格孤僻、高傲；不能与他人团结合作；不能接受老师、家长、他人的批评；对他人缺乏爱心和同情心；遇到挫折和突发事件时不能自己解决，甚至出现烦躁、焦虑或者抑郁的情绪。因此，家长和老师应当共同努力，引导学生度过叛逆的青春期，帮助学生创造和谐的师生关系、融洽的亲子关系以及良好的人际关系。作为班主任，简单的说理、教育、谈话很难触动学生的心灵。所以，班主任在做学生思想工作的时候，特别需要做到“润物细无声”，让学生在无形中心有所触，从而接受他人的建议。我认为主要可以从以下几方面分步实施。
        一、蹲下来了解学生的思想
        我们都知道，学生不愿跟班主任多说话，有时还会欺瞒班主任，那是因为班主任们总是习惯用灌输、说教或者规定、命令的方式让学生服从自己的决定。这样的人设很难让学生亲近，更不用说与班主任交朋友了。要想学生听班主任说话，首先，班主任得先把自己“高人一等”的优越感放下，从主动变换称呼开始。比如，在设计讲早恋主题班会的时候，为了让学生不先入为主认为我是照本宣科，我把此次的主题班会命名为“恋爱这件小事”，然后第一张课件的小标题直接用“小姐姐的初恋”。学生的注意力瞬间被吸引，在讲述故事的过程中，人称始终用“小姐姐”来代替“我”；在讲述早恋给学生带来影响的过程中，也用“小姐姐认为”来代替“我认为”。在整节课中，学生始终全神贯注地倾听着。在班会课的最后，我让学生讨论“你对早恋的看法”时，学生不但积极地参与讨论，还有一小部分同学主动举手发表自己的看法。通过这节主题班会课，学生感觉知道了“小姐姐”的恋爱八卦，心里莫名地有些欣喜，开始想与“小姐姐”亲近，因为“小姐姐”是可以分享秘密的人，而不是冷若冰霜、面无表情的班主任。除此以外，平时与学生交流时，多用语气平和、语速缓慢的“好的，我知道了”、“我觉得”、“我个人认为”会比“嗯，知道了”、“这件事应该”效果要好很多。只有学生感觉与班主任是同一高度的地位时，才会有想与班主任亲近、成为朋友甚至分享自己秘密的想法。这是班主任与学生相互取得信任最基本的步骤。

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        二、坐下来倾听学生的想法
        学生很多时候都是希望班主任能了解自己的想法，分享自己的快乐，分担自己的忧愁、悲伤、愤怒、压抑甚至是恐惧。而很多班主任往往只爱听学生积极的消息，不愿意听学生负面的消息，有时候还会觉得学生应是“少年不知愁滋味”，这些多愁善感都是在无病呻吟。可是如果班主任能耐心、认真地倾听学生内心的诉求，不但能帮助学生排忧解难，还能将一些隐患消灭在萌芽中。当班主任在扮演倾听者角色时，应表现出真诚的态度：不轻易打断学生的讲述；不急于下结论；要与学生进行眼神交流；必要时回应学生的话语；要抓住学生想要表达的主要内容和感情。除此之外，班主任在倾听学生心声时，应尽量挑选恰当的时间，比如晚上。学生在这个时间段的心情和情绪会比白天显得更平静、更有耐心阐述自己的心里话、更愿意与班主任交流。在这个倾听的过程中，班主任要允许学生有一些异想天开、匪夷所思的意见，允许他们各抒己见。这是班主任与学生建立亲密信任感最关键的步骤。
        三、停下来处理亲子的矛盾
        在青春叛逆期，学生变得敏感、善变，最明显的是与家长之间的冲突越来越多，而起冲突的起源往往是一些琐事。这时候家长和学生会各执一词，各种支持自己的理由。清官难断家务事，班主任想要从中分辨双方的对错点，并做好各自的思想工作，使彼此相互理解，这并不是一件容易的事情。我遇到的事例中，家长与孩子争吵最多的话题就是分数。许多家长唯分数论，学生的分数上去了，提出的要求都属合理；分数下降了，提出的要求都属过分。而学生方面，最痛恨的也是唯分数论。在遇到因此原因争吵的事件时，我特别设计了一堂课——用“班级法庭”来解决矛盾。我先分别从家长和学生处了解事件发生的原委，将双方对事件发生的起因、过程、对事件的看法等相同及不相同的地方详细记录下来。接着告知全班同学，我们需要“班级法庭”来处理一些事务，征集检察长和陪审团人员。被告人和受害人是发生矛盾的家长和学生，双方可以聘请班级里的任何同学作为控方律师和辩护律师。被告人可以自辩或上诉。在审判开始之前，先邀请一些同学将事件重演，然后由检察长提出事件中受害人控诉被告人“违法”的行为。至此，双方律师开始辩护，提供基于事实的证据，陪审团提出决议，最后由法官，即班主任裁决。这个法庭，将父母与学生之间的问题、不同的观点呈现在全班同学面前，让全班同学去讨论和判断事件中的是与非。当然，也让在场的家长更了解学生的想法。这远比班主任在家长和学生的矛盾中调解、周旋更直接。这是班主任促进与学生感情最有效的步骤。
处于叛逆青春期的学生虽然比较棘手且难以管理，但是如果我们能够与学生站在同一心理角度，理解学生合理的想法，支持学生合理的做法，心平气和地与学生交流沟通，就可以发现他们的闪光点。当学生遇到困惑时，转换思维方式，从小细节入手，正确、及时地引导学生，帮助学生渡过雨季，走向花季。
参考文献
1.张玉石.做班主任，真有意思[M].上海：上海教育出版社，2020-12-13
2.常静.如何引导中学生走出叛逆青春期[J].2011-11-25.