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初中语文名著读的阅读策略分析

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：但玉玲

[导读] 语文作为初中学习过程中最为重要的课程之一，对于学生学习和发展有着至关重要的影响。在语文的考核过程中阅读占有很大的比重，只有提高学生的阅读教学质量，才能够使学生的语文学习成绩得到迅速的提高。并且学生的语文写作水平与语文阅读水平也有着直接的关联，教师应当注重对学生的阅读教学，改变传统的教学模式，注重名著导读教学。

湖北省赤壁市慧晟学校但玉玲

摘要：语文作为初中学习过程中最为重要的课程之一，对于学生学习和发展有着至关重要的影响。在语文的考核过程中阅读占有很大的比重，只有提高学生的阅读教学质量，才能够使学生的语文学习成绩得到迅速的提高。并且学生的语文写作水平与语文阅读水平也有着直接的关联，教师应当注重对学生的阅读教学，改变传统的教学模式，注重名著导读教学。通过讲述名人故事，体现不同时代的人对社会变化的认知，能够帮助学生感受中国多元文化，有利于学生构建属于自己的语文知识网络框架。本文主要针对名著导读在初中语文教学的现状进行分析，提出开展名著导读教学的有效策略。希望能够帮助学生提高阅读的能力，掌握高效的阅读技巧。
关键字：初中语文；名著导读；阅读技巧；教学方式
        在新课程教学改革的背景之下，初中语文的教学目标越来越重视培养学生的语文学科综合素养。为了能够开拓学生的知识视野，提高学生的写作能力，培养学生的语文阅读学习兴趣。教师可以通过阅读名著来培养学生的阅读能力，帮助学生发现名著中所蕴含丰富宝贵的教学资源，提高学生的学习效率。名著阅读不仅能够扩大学生的知识面，还能够培养学生对于文学作品的欣赏能力，提高学生语言应用技巧和基本的人文素养。通过名著能够进一步丰富学生的精神世界，促使他们进一步了解民主的基本内容和思想，提高学生的语文学科综合素养。
        一、初中语文名著导读的教学的现状
        阅读教学是语言类学科的基础组成部分，初中教师在教学安排中应当注重突出阅读教学，让学生能够在阅读的过程中掌握语文知识，提高语文学习技巧。然而目前许多初中学校并没有认知到语文名著导读阅读的重要性，一些语文教师为了能够压缩课堂时间，对于名著导读部分则忽略不计。没有有效的应用名著导读，提高语文课堂的教学效果。一些语文教师认为开展名著导读阅读课程，会占用学生的学习时间，不利于提高学生对于语文知识的学习效率。因此，当前名著阅读在我国初中语文教学的现状不容乐观，需要初中语文教师能够重视对学生的名著阅读教学。通过讲述名人故事，体现出不同时代文化特征，让学生能够了解名人故事背后的哲理。提高学生的阅读能力和技巧，让他们通过名著能够爱上语文学科。
        二、初中语文名著导读的阅读策略
        1培养学生阅读的习惯
        目前，我国大多数初中学生的文学储备量较低，如果刻意的让学生去阅读一些名著，则会让学生产生心理抵触情绪，不利于提高教学的质量。教师需要强化学生对于名著的理解和认知，通过介绍名著社会背景和名人故事，激发学生对于名著阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

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为了能够提高学生的名著阅读量，教师可以每周给学生一节晨读课，让学生能够在课上去阅读语文教师所推荐的名著，通过对名著的朗诵能够加深学生对于名著内容的认知。教师还可以为学生列一张名著阅读计划清单，结合本班学生的学习水平和特点来进行阅读计划的制作。七年级的学生教师可以推荐他们一些阅读量偏多但容易理解的名著内容；对于九年级的学生，他们正处于升学阶段，教师应当适当降低名著阅读调，让他们有更多的时间去研究课本教材，提高名著阅读的精细化。教师在培养学生名著阅读的过程中应当提高学生的阅读技巧，巩固学生的知识储备。让学生在遇到不懂的地方，可以去查阅资料或者与周围的同学进行讨论，加深学生对于名著知识的理解，领悟作者所要表达的思想和观点，对于学生阅读能力和写作能力的提升都有着重要的推动作用。教师可以适当的开展与名著主题相关的写作活动，让学生能够去仿写一些自己喜欢的文章，强化学生对于阅读内容的理解和认知。还能够帮助学生提高写作水平，更好的去利用名著中的一些经典语句来丰富自己的知识储备。
        2.加强导读，让学生培养自己的创作能力
        教室应当充分尊重学生之间的个体差异，了解学生的学习特征，激发学生对于名著阅读的潜力。在教学的过程中应当多与学生进行交流和活动，提高学生阅读的主动性和积极性，能够加深学生对于作品的理解。教师在名著阅读活动开始前要向学生介绍开展这项活动的重要性，充分认识到名著阅读可以提高学生综合素养，激发学生对名著阅读的热情。通过学生在名著导读过程中的知识储备和文章脉络梳理，能够提高学生的阅读能力和思维意识。让他们能够在阅读名著的过程中发现文章的细节，掌握作者不同的创作手法，加深学生对于作品的理解。教师应当正确客观的去评价学生，让他们知道自己的缺点和不足，培养学生的创作能力。不能够在课堂一结束就停止对学生名著导读教学进度，应当激发学生的主观兴趣，让学生自主去学习和探索，使他们明白知识的学习并不是以铃声来作为截止或者开始的信号。例如：语文教师可以带学生到学校外进行实地调查，让学生亲身体会。也可以在班级或者学校举办名著朗诵比赛或者手报设计比赛，通过良好的展示活动，让学生能够对名著阅读有着更深层次的认知。掌握良好的阅读状态，提高阅读的技巧。教师也可以让学生去阅读一些经典的写作文本，将其作为自己创作的灵感。朗读是学好语文的重要环节，教师应当注重学生进行朗读和创作能力的提升，让学生能够得到综合全面的发展。
        教师应当在语文教学中，利用宝贵的名著教学资源拓宽学生的知识视野，让他们能够在阅读名著中发现中国文化的魅力，使语文教学变得更加丰富多彩。通过让学生走进名著，能够提高他们的语文阅读能力和写作能力，培养学生的语文学科综合素养。
参考文献：
[1]贾佳.新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略创新探究[J].农家参谋，2019（17）：236.
[2]张敏.全科阅读引领下的初中语文名著导读教学策略研究[J].语文教学通讯，2019（08）：29-31.
[3]倪云鹏.信息化时代初中语文名著阅读教学策略初探[J].佳木斯职业学院学报，2019（08）：116+120.