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初中生物教学中的观察能力培养

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：陈创福

[导读] 伴随着我国新课程改革要求的不断落实和发展，越来越多的教育学者开始关注初中生物的教学模式。传统的教学方法中生物教学存在诸多的教学误区，不利于学生综合全面的发展。教师在教学的过程中应当注重结合教学内容，开展多样化的教学活动，培养学生对于生物知识的学习能力，提高学生的观察意识。让学生能够养成良好的学习习惯，提高他们的思维能力和学习的主观性。

新疆阿克苏市第三中学陈创福 843000

摘要：伴随着我国新课程改革要求的不断落实和发展，越来越多的教育学者开始关注初中生物的教学模式。传统的教学方法中生物教学存在诸多的教学误区，不利于学生综合全面的发展。教师在教学的过程中应当注重结合教学内容，开展多样化的教学活动，培养学生对于生物知识的学习能力，提高学生的观察意识。让学生能够养成良好的学习习惯，提高他们的思维能力和学习的主观性。让学生能够正确认识生物科学的内容，培养学生对于生物实验研究的兴趣，帮助学生养成良好的观察能力。只有细微的观察才能使学生在生物学科中发现更多的问题，并利用自身知识储备来解决，提高初中生物教学的质量。
【关键词】初中生物；教学内容；观察能力；学习习惯
        初中生物教学中培养学生的观察能力，能够改善学生的知识结构和实践技能。并且观察能力的有效培养能够让学生正确认知世界，是增长知识、养成学习习惯的重要途径，也是诸多学科教学方法的基本形式。只有学生具备了良好的观察能力，才能够更加细微的去掌握生物知识，形成知识网络框架。在初中教学过程中，培养学生的观察能力是教学的重要任务，对于学生综合全面发展有着深远的意义。初中生物教师应当善于去了解生物学科的教学内容，细致研究教学主题，结合本班学生的学习特点来开展针对性较强的教学活动。有计划、有目标的培养学生的观察能力，让他们能够正确认知生物体的生命特征，揭示生物教学的本质，提高生物课程的教学效果，让学生能够得到更加长远的发展。
        一、明确初中生物观察能力培养目标
        人们对于客观事物生动的感性认知过程称之为观察，观察是需要多种感官进行联合行动的，必须要通过思维的参与才能够进行。在初中生物实验教学过程中，教师应当善于去引导学生进行观察能力的培养，让学生能够按照观察任务来进行实验的操作，提高教学的目标性。根据本班学生的特征，制定明确的教学计划，让学生观察能力的培养能够有条不紊的进行，只有这样才能够提高观察能力培养的效果。教师在观察之前可以帮助学生明确教学任务和目标，让他们能够提高对于教学研究对象的认知，能够在实验过程中提高注意力。例如：在开展观察洋葱表皮细胞的实验研究时，教师可以让学生明确实验教学目的。通过对洋葱表皮细胞的细胞液、细胞壁、细胞质、细胞核等组织进行深入的研究和观察。加深学生对于知识的理解和认知，让学生能够按照教师的引导，解决在观察过程中所遇到的问题。洋葱表皮细胞的细胞膜很有可能会贴在细胞壁上不利于观察，遇到这些问题时，学生应当请教教师或者结合自己对生物知识的认知来进行判断。适当的调整光圈，改进进光量能够控制光线的强弱进行更好的观察，帮助学生树立学习生物知识的自信心。教师可以在学生观察之后对其成果进行检验，采用合理的教学提问。通过学生对于问题回答的质量，来进行学生观察能力培养效果的衡量。

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        二、教会学生科学的观察方法
        教师应当注重传授学生科学的观察方法，认真指导学生能够进行全面的观察活动，抓住实验过程中的每一个细节。注重在实践过程中的变化，从多方面去认知事物。首先应当对事物的整体进行观察，其次进行局部观察，应当注重局部中的细微观察，引导学生能够找到细微中的重点内容，抓住事物的本质，然后再逐一去发现各部分之间的细微变化。通过充分了解事物的具体特征，能够发现其中存在的普遍问题。整体的观察是外表上的差异以及所看到的表面现象，局部的观察则是考验学生主动去动手发现问题。教师要引导学生在观察的过程中由宏观到微观，由整体到局部，认真观察研究对象的每一个细节和特征。例如：教师在让学生观察花的形态时，通过解剖花的结构。整体的观察能够让学生了解到花的颜色、花瓣的形状、花的整体外形。通过解剖花的内部，能够让学生在观察的过程中了解到花粉的位置以及花的蜜腺结构。通过开展与教学主题相关的实验研究活动，能够让学生了解观察对象的具体知识。让学生能够善于发现实验教学补充中所存在的问题，引发学生进行进一步的思考，帮助学生养成良好的实验探究习惯，有利于提高学生对于事物的观察能力，学习能力和思维意识。良好的观察能力形成能够帮助学生培养更多的综合能力，会让学生在未来的学习和发展中更好的解决问题。
        三、帮助学生养成良好的观察习惯
        教师应当帮助学生养成良好的观察习惯，让学生能够针对教学研究对象由整体到局部，开展对比观察、连续观察、重复观察的研究形式。坚持科学观察方法的有效培养，让学生能够养成积极主动观察事物的良好习惯。首先，教师应当明确观察的目标，观察是一种具有很强目的性的教学活动，让人们能够从纷乱的事物中分辨出所要观察的对象，然后对其进行细致的研究。教师应当时刻提醒学生按照观察目的来拟定观察计划。对观察对象细致的研究，不断提出问题，寻找解决问题的方法，确保学生在观察过程中所有的注意力都集中在观察事物上。其次，观察需要有科学严谨的态度。教师在培养学生观察能力的时候，一定要注重培养学生实事求是的研究心态。让学生能够按照真实的观察情况来编写观察记录，绘制生物图以及对生物对象描述时要确保观察的严谨性，避免学生为了完成观察目标而草草了事，制约学生认识到事物的本质。通过培养学生良好的观察能力，能够锻炼学生的思维意识，让学生在观察研究中提出问题、动脑思考，激发学生的观察意识，提高学生的逻辑思维能力。
在生物教学过程中要培养学生的观察能力，需要让他们具备科学有效的观察方法，提高学生对于观察对象研究的兴趣。将教学内容融入到整个观察活动中，对学生进行正确的引导和培训。让他们能够将观察研究作为认识事物的良好方式，促进学生探究意识的有效形成。
参考文献：
[1]郑洪清.怎样在初中生物实验教学中培养学生的观察能力.《小作家选刊》，2015，第10期：35-35.
[2]郭春.中学生物教学应注重学生观察能力和探究意识的培养.《中学课程辅导：教学研究》，2014，第36期：44-45.