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新课标下农村小学数学创设情境学习新知识的有效创新

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：岑构思

[导读] 在当今社会中，我国教育界的教学模式与过去相比有着很大的不同。在农村小学的数学教学中，教师们就经常采用创设情境的教学模式，这样可以帮助学生更好的学习知识，并且使得知识能够更加容易理解，学生学习起来不会感到过于吃力。学生要理解相关知识，才能达到掌握的目的，要想能够理解知识，就少不了学生的自主学习环节，对此，教师需要对学生的自主学习能力进行培养，让学生能够通过自己的努力和研究，学生更多课堂上没有提及到的

广西河池市天峨县第四小学岑构思 547300

摘要：在当今社会中，我国教育界的教学模式与过去相比有着很大的不同。在农村小学的数学教学中，教师们就经常采用创设情境的教学模式，这样可以帮助学生更好的学习知识，并且使得知识能够更加容易理解，学生学习起来不会感到过于吃力。学生要理解相关知识，才能达到掌握的目的，要想能够理解知识，就少不了学生的自主学习环节，对此，教师需要对学生的自主学习能力进行培养，让学生能够通过自己的努力和研究，学生更多课堂上没有提及到的知识内容。还能在课后通过自己的探究来学习到更多有用的知识。教师在创设情境教学的时候，要明确好教学的目标，这样才能更加有效的开展相关的教学活动，并且将一些新鲜事物与课本内容进行有机的结合，这样学生的注意力就的很好的被集中起来，教师在课堂的教学效率会得到很好的提升，并且有效提高学生的数学能力。
关键词：小学数学情境教学农村教育新课标
        在农村地区，交通有着很大的不便，而且与城市中的教学有很大的差距，农村教师要正确认识到这一点，并且要发挥出农村地区所特有的情境优势，对学生进行更好的教育。在小学数学中创新情境化教学模式，可以改善我国传统教学模式所带来的不足，这种新型的教学模式可以很大程度上激发出学生的学习兴趣，让学生能够更好的进行学习活动，这也是新课标改革中重要的内容之一，从而大力改善我国的农村教育问题。
        一、农村小学数学教学存在的问题
        （一）缺乏充足生源
        在我国农村地区，大部分年轻人都选着外出城市打工，留守在农村的普遍都是年迈的老人和没有家长看管的小孩，或者很多小孩跟着父母一起到城市当中，这就导致农村的小学中生源十分有限，学校也很大扩大，这就间接影响了农村教育的发展。对于那些留在农村上学的儿童，由于家中没有有文化知识的大人，在课后，这些孩子无法得到家长的辅导和教育，学习会遇到较多的困难，尤其是数学这门科目，不是通过死记硬背来获得高分的，而是需要通过理解知识，来掌握各个单元的内容。
        （二）对生活实际缺乏有效的联系
        在农村生活的孩子生活日常较为单一，对于生活实际中的问题都没有准确的认识，或者是具有一定的局限性，这就使得很多小学生在接受情景化教学的过程中，理解的难度得到一些增强。在我国新一轮的数学教材编制中，很多数学专家都认为数学课本的编写要更加具有科学性，以此来更加严谨的对待数学这门学科，但是，这也使得小学生的理解难度提高了，特别是农村地区的学生，本来教师的专业素养就有限，无法对学生进行详细的讲解，其次是数学课本中对生活实际的联系是少之又少，学生在这样的情况下，并不利于对数学知识的充分理解。

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        二、新课标下农村小学数学创设情境学习新知识的传授方法
        （一）进行分层次教学与合理规划相应的数学情境教学
        在农村小学数学的教学中，教师要多了解学生的学习能力和实际的学习情况，一般来说，农村地区的学生相比起城市学生，学习能力都会低很多，这是因为在城市中，学生可以通过多种途径来获取知识，而在农村中，学生获取知识的途径都较为的单一，普遍都是在课堂上从老师那里获取，在遇到学习问题时，农村学生很难及时的进行解决，从而慢慢积累，学习上不懂的问题也越来越多，学习的兴趣也会大大降低。对此，教师要合理的创设教学情境，并且对班级学生进行分层，设立分层的教学目标，帮助学生找准自身的定位，找到学习的目标。例如，教师在教《厘米与米》这一课时，教师就可以通过现实生活中的实例对学生进行情景化教学，让学生能够结合日常生活中的实际事例进行学习，这还有另一个好处，就是学生也能更懂得如何将在课堂中所学到的知识运用在生活中，更大程度上激发出学习对知识的渴望。教师可以设立这样一个情境，每个学习都需要进行体检，体检都要对学生的身高进行测量，教师可以问小明同学是多少厘米，第二个问题就是多少米，问题的单位不同，得到的答案自然也就不同，学生在这样一个生活实例中，能够对米和厘米有更加清楚的认识和了解。教师运用情境化教学，可以大大提高课堂的教学效率，学生也能更加简单的理解。
        （二）注重贴近学生日常生活
        在教学情境的创设中，有一个很鲜明的特点，就是教学情境要贴近生活实际，这样学生才能更好的理解，对于生活中的情境，学生想要学习的欲望也会更加的强烈。例如，在小学五年级的数学课本中，教师在上重量单位这课时，教师可以通过给学生提供一些测量重量的工具和材料，让学生通过自己的动手测量也得出结果，学生通过自己动手，能够获得更多的理解，对知识的掌握也更加的牢靠，在学生进行初步学生之后，教师在对相关的知识进行讲解，加深学生的理解，学习印象也会更加深刻，不容易遗忘。
        （三）充分融入农村自然实践文化
        农村小学数学教师在创设情境时，也可以加入一些农村特有的元素，这样学生会感觉更接地气，也更容易接受。加入农村元素的情境教学，学生的学习积极性会更高。
        总而言之，创设情境的教学模式在当今社会中已经越来越普遍，很多教师都采取了这类的教学方法，它也确实能够获更好的教学效果和教学效率。不过，广大教师也不能够安于现状，也需要对教学模式不断进行改革创新，改良不足的地方，加强它的优势，这样就能不断促进我国教育行业的发展。
参考文献：
[1]司军.新课标下农村小学生数学情景教学的有效创新研究[A].教师教育论坛（第五辑）[C]∥广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]张国英.新课标下农村小学数学情景教学的有效创新研究[A].教师教育论坛（第五辑）[C]∥广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.