基于儿童阅读经验的班本课程的实践与探索——在大班幼儿中开展班本“首都

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基于儿童阅读经验的班本课程的实践与探索——在大班幼儿中开展班本“首都—北京“特色阅读

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：汤立红

[导读] 《幼儿园教育指导纲要》指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础，因此班本特色课程孕育而生。本文阐述我依据幼儿阅读经验，开展首都北京特色阅读课程的一些做法，旨在促进幼儿更好地发展。

江苏省张家港市万红幼儿园汤立红邮编：215600

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础，因此班本特色课程孕育而生。本文阐述我依据幼儿阅读经验，开展首都北京特色阅读课程的一些做法，旨在促进幼儿更好地发展。
【关键词】儿童经验；班本课程；首都北京
        幼儿园班本课程是立足于班级，来源于班级幼儿经验、兴趣和最近发展区，也产生于教师对本班幼儿了解的基础之上而建构的一种班级特色的课程，它更能促进幼儿全面发展。于是我着手研究“利用班本课程提升大班幼儿阅读经验的思考和研究”的课题，经过思考，最后确定在我班级中实施“首都—北京”绘本阅读融入幼儿班本特色课程中。
        一、班本“首都北京”课程环境氛围的布置
        环境创设对儿童的发展有着特殊的重要作用，因此班本特色课程更要体现班本特色的布置。我在班级别中营造“首都--北京”的环境氛围，首先主题墙画上是一副雄伟的北京天安门图，能给孩子端庄的感觉，其中花坛，长安街，华表，金水桥能给孩子深刻的印象，主题墙两边是北京知名系列画；墙壁四周挂上北京有关的相框；窗户上贴上北方特色的窗花和剪纸图案，墙顶上悬挂着北京特色的彩旗和丝带。在门口用彩纸张贴“首都北京欢迎你 Beijing Welcome You!”；书架上放着班本特色——首都北京绘本，这些绘本包括北京的人文、历史、风情和社会各个方面。孩子在这里阅读仿佛置身于北京中，亲身了解北京的过去、现在和将来。另外教室花盆上，孩子玩的玩具都呈现北京的特色，室内氛围、主题墙、材料都注重首都北京的氛围营，而且有创新特色之处。
        二、班本“首都课程”课程的阅读活动的实施
        1、班本特色阅读课程——提升素养
        我主要通过“首都--北京”班本特色阅读，来提升幼儿的阅读素养——阅读情意品格（情感、态度意志和价值观）和阅读能力（抽象思维、语境理解、语言运用）。首先，注重幼儿阅读情意品格培养。如孩子阅读《一辆自行车》绘本时，大班孩子对自行车非常熟悉，有的会骑，看到书名非常好奇，阅读知道作者骑着自行车在北京走街串巷，体验是高兴、快乐的，从而了解北京，热爱北京，幼儿价值观逐渐形成。同时还要关注幼儿阅读能力的培养，如大班幼儿能说出阅读的绘本主要内容，或根据经验，表达自己对图画书内容、人物的理解，或说出自己的看法，以此发展幼儿的抽象思维、语境理解、语言运用。如阅读《北京是个好地方》文本后，孩子通过一位外国小朋友的叙述来了解北京，更加热爱首都北京了，回家后问妈妈是否能去北京旅游一趟？过年了能否给爷爷奶奶买一双老北京布鞋，等等。
        2、多媒体为班本特色阅读插上翅膀
        为了更好让幼儿认识北京过去和现在，我采用多媒体进行教学，它有强大视觉功能，有助于讲授教学，开阔幼儿视野，增进知识，便于学生理解。尽管我班是大班幼儿，但孩子可能对北京的胡同、四合院不能理解，但通过多媒体播放，孩子看见四合院的构建，长长狭窄的两排房子之间的通道，再通过作者儿时的住在四合院生活情景，跟父母在胡同里走路，以及看见父母离开并消失在弄堂的情景就能理解北京旧城的老特色，在这基础上，孩子进行充分的想象和创造，能画出北京四合院、北京巷道，弄堂和胡同图，能很好激发学生学习美术兴趣。

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        三、开展班本“首都北京”课程游戏
        游戏是孩子最喜爱的活动，所以在游戏中发展幼儿语言的抽象思维能力，理解能力和运用能力是最佳方式，我在实施中引进北京传统幼儿特色游戏——抓羊拐，砍包儿，打弹子，滚铁环等游戏。这些游戏都是北京小孩子喜欢玩的游戏。在游戏中，我还注重对孩子语言能力的训练，当孩子在抓羊拐时。我在边上说，聪聪因为一直认真玩抓羊拐游戏，所以进步很快。大家一起练习句子，大家一边跟读，一边玩。我再强调“因为—所以--”孩子跟着读。我带领孩子玩北京城堡游戏：用轮胎搭起两个城门，取名“德胜门，宣武门”，还派四个孩子站在城门两边当卫兵，孩子排成一队进入城门，两个卫兵默数到10，就抓住一个正进入城的孩子，这个孩子当卫兵，以此轮流。”最后我总结，这次游戏“有时是聪聪当卫兵，有时玲玲当卫兵，有时王雄雄当卫兵……，孩子用“有时--，有时--”回忆造句，以此丰富幼儿语言。
        四、班本“首都北京”课程的拓展和延伸
        1、激发幼儿想象，创造生长
        自制绘本和书签为幼儿的想象力提供最佳的展现平台，这项更加适合大班幼儿孩子，重要的一环就是图画的呈现，因为图画的呈现方式是多种多样的，幼儿可以根据绘本主题选择自己最喜欢，最熟悉进行画面制作。如我班孩子阅读《北京—中轴线上的城市》文本后，深入理解了绘本故事的情节，于是开始在图书馆自制绘本区开展自画中轴线，在左右画上一些建筑物（如天坛，故宫等）系列绘本书的活动，有的幼儿还在建筑物添上一座塔；火车站等等。幼儿进行大胆的创造性想象！并把自制绘本故事讲述给身边的小伙伴听！
        2、与家长共开展班级特色阅读课程
        家长是联系幼儿园和孩子的纽带，对孩子教育和发展至关重要，所以我积极邀请有丰富经验的家长到班级，与我和孩子一起开展班本活动，把特色课程推向高潮。我班有两位家长在蛋糕房工作，我邀请她们到班级进行制作老北京小吃，她们欣然同意，并带来了制作工具。之前我就给孩子学习了老北京小吃有十三绝：豆面糕、艾窝窝、糖卷果、姜丝百叉、糖耳朵、面茶、馓子麻花、蛤蟆吐蜜、焦圈、糖火烧、豌豆黄等等。今天家长来到班级亲自与孩子一起制作，孩子喜出望外。孩子们看到阿姨用黄米面加水蒸熟，和面，炒黄豆，个个目不转睛。接着阿姨还邀请孩子一起擀面粉，做面片，抹上赤豆沙馅卷起来，最后切成100克左右的小块，撒上白糖就蒸熟。馅卷黄色均匀，层次分明，香、甜、粘，吸引着孩子吃了还想吃，我引导孩子从色，香，味来发表下评论，强化孩子对北京美食情感体验。
        以上是我在大班开展幼儿阅读经验为主“北京---首都”的班本特色课程的探索与实践，在实施班本特色课程的过程中，我感到有点辛苦，因为有大量任务需要我去实践，但经过一段时间后，我感到是值得的，尤其看到孩子的进步，我特别有成功感。我班本特色课程开展是真正适合孩子们的，因为这是让孩子和我们一样感受幸福和快乐的教学活动。
参考文献：
[1]成尚荣.班本课程的存在价值、准断定位与合理开发[J].中小学办理，2014（11）.
[2]任娟美.幼儿园园本课程班本化的思与行[J].山东教育，2015（17）.