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在英语教学中渗透传统文化教育

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：宫洪翠

[导读] 国学大师南怀瑾先生感叹：“一个国家、一个民族重在文化的传承，最可怕的是一个国家和民族把自己的根本文化亡掉了，这就会沦为万劫不复，永远不会翻身的境地。”优秀传统文化是我们中华民族的精华，是民族之根。

山东省惠民县胡集镇第一小学宫洪翠   251706

        国学大师南怀瑾先生感叹：“一个国家、一个民族重在文化的传承，最可怕的是一个国家和民族把自己的根本文化亡掉了，这就会沦为万劫不复，永远不会翻身的境地。”优秀传统文化是我们中华民族的精华，是民族之根。小学生正处于思维启蒙阶段，教师需要加强对学生的优秀传统文化的指导，将优秀传统文化与小学英语课堂教学活动相互融合，让学生在了解西方先进文化的同时，也加深对中华传统文化的学习和渗透，培养他们的民族自豪感和归属感，从而发展和提高学生跨文化交际的意识和能力。
        一、借助词汇，渗透传统文化
        词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料。在小学英语中渗透传统文化，可以从词汇教学入手。小学英语的教学内容比较简单，需要学习的词汇比较少，新课标要求小学生毕业时“学习有关本级话题范围600——700个单词和50个左右习惯用语”即可。学生在学习过程中，常常会感到无聊乏味，通过死记硬背的方式学习词汇，学习效率十分低下。将传统文化融入词汇教学中能够有效地提升词汇教学的趣味性，提高学生的学习效率。
        例如，在教学狗（dog）这个单词时，由于中西方所反映的价值观念不同，其表现的含义也不同。中国人较多地将狗与“坏人、坏事”联系在一起，因而与“狗”有关的词语大都含有贬义；而讲英语的国家则把狗当作忠实的朋友，在英语中以dog为喻体的习俗多带有褒义。如：幸运儿（a lucky dog）,爱屋及乌（love me， love my dog）。在教学有关颜色的单词时，可以和学生讨论不同颜色在中华传统文化中的含义。如：红色（red）象征喜庆、吉祥；而西方则视为“危险、献血、死亡”。黄色（yellow）代表着权势、威严，而在西方则表示贬义的意思。通过对比中西方对同一词的不同含义，既增加了词汇的趣味性，激发学生的兴趣，又渗透了传统文化。
        二、借助节日，传承传统文化
        中国传统节日文化内容丰富，形式多样，从传统节日习俗中可以看到古代人民的精彩生活画面，但长期以来，很多学生津津乐道于盛大的“圣诞节”、浪漫的“情人节”和搞怪的“万圣节”，却不知道如何用英语进行描述解释负载中国传统文化的传统节日。

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如，灯笼节又叫元宵节（Lantern Festival），清明节（Tomb-sweeping Day）、龙舟节/端午节（Dragon-boat Festival）等等。因此，我们在教授教材中西方的节日时，可以将其拓展到自己国家的节日。
        例如在Happy Halloween 中，作者介绍了万圣节的来源，我们可以通过“介绍中国传统节日名称——介绍节日典故——介绍节日习俗”等环节渗透传统节日文化。通过这种活动，丰富了课堂内容，开阔了学生视野。虽然他们在词汇上需要很多帮助，但他们的学习积极性十分强烈，民族自豪感与自信心无形中增强，在不知不觉中加深了对中国传统文化的印象和学习。
        三、挖掘文本，弘扬传统文化
        课堂是教学的主阵地，新课改形势下的英语教材，语言鲜活而又贴近真实的生活，蕴含着丰富的人文性教育资源。英语教师要充分运用课堂，仔细分析和研究现行教材，结合教材的相关内容精微渗透中国的传统文化，让学生在英语语言和英语文化习得的过程中，帮助学生进行道德判断和道德评价，进而满足学生的道德需求，真正达到“以文化人”的目的。
        例如：在学习My school calendar这一单元时，教师教授月份和节日时，学习操练When is ……？句型时，可以渗透些传统文化方面的知识如“What do you usually do on China`s National Day/Mid-Autumn Day?”、 “ Can you guess other China`s National Day?”等问题，这样同学们不仅学会了新句型，还了解了相关的传统文化知识。在教学现在进行时态时，问到“What are you doing now”?时穿插进入“doing kung fu /doing Tai Chi”这样的中国元素，增强学生的民族自豪感。在教学My favorite food/What would you like时，把德育教育渗透到本单元教学中，让学生懂得了如何均衡饮食，做到不挑食，并让学生认识到健康的重要性，以及弘扬中国传统文化——节约粮食！让学生意识到“粒粒皆辛苦”的道理。
        中国的传统文化历经岁月的考验和提炼，闪耀着民族智慧和民族精神的灿烂光芒。我们在英语课堂教学中，除了让学生认真学习英美文化，掌握必要的英语基本知识，形成基本的跨文化交际能力以外，更应让学生了解中国的优秀传统文化，与圣人为友，与经典同行，继承、发扬中国优秀的文化遗产，树立其“中国文化输出”意识，提高学生对本土传统文化的文化意识、文化认同感。