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用实例来调动学困生学习物理的积极性的策略

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：邓爱丽

[导读] 心理学研究表明：每个人都有在众人面前表现自我的欲望，都有对成功的渴望。有了这种欲望，他才能够去积极创造机会、寻求机会、去获得心理愉悦。在课堂教学中，可根据教学内容，利用多媒体让差生通过图文并茂的物理视频、动画帮助他们理解知识点，再让差生回答一些较简单的问题，然后给予充分的肯定、表扬；在课后，之后再鼓励他们去完成课后一些简单的小制作。

陕西省彬州市公刘中学邓爱丽

【摘要】心理学研究表明：每个人都有在众人面前表现自我的欲望，都有对成功的渴望。有了这种欲望，他才能够去积极创造机会、寻求机会、去获得心理愉悦。在课堂教学中，可根据教学内容，利用多媒体让差生通过图文并茂的物理视频、动画帮助他们理解知识点，再让差生回答一些较简单的问题，然后给予充分的肯定、表扬；在课后，之后再鼓励他们去完成课后一些简单的小制作。
【关键词】物理教学    生活化   学困生积极性
        “物理难学”这是大多数学生的感受。许多八年级学生在还没有开始学习物理课之前就受到了这种观点的影响，特别是那些差生，他们本己对学习失去了信心，现在又多了一门难学的学科，心理压力就更大了，也就谈不上对学习物理有多大的积极性。在这种情况下，要提高教学质量，就必须设法调动差生的积极性。那么，怎样才能调动差生的积极性呢？我认为可以从以下方面着手：
        一、变陌生为熟悉，激发学生的求知欲
        八年级学生对新开设的物理课是陌生的，尤其是差生，他们因陌生而畏惧，同时又因陌生而好奇。我们要抓住差生这种矛盾的心理，把陌生的物理知识变为他们生活中熟知的现象，把他们的好奇心变为强烈的求知欲。
        首先，要上好第一节物理课。
        大多数差生在学习上不肯用功，贪玩好耍，即便是用功，其方法也是呆板而机械的。在《引言》课中，应注意结合差生这一特点，多列举一些他们熟知的事例、现象，以打消他们的陌生感、畏惧感。例如在讲“物理研究什么”这个问题时，首先列举他们熟悉的磁铁相吸、电灯发光、爱看的电视以及他们最爱玩的足球、溜冰、游泳、骑单车等所包含的物理现象，这些都是差生最喜欢的，也是他们最熟悉的，这样物理知识离他们近了，兴趣也就有了。其次再用几个有趣的实验来表明物理是有趣的、有用的，从而导出要学好物理，最重要的就是离不开“实验和观察”。在演示每个实验之前，可先让学生猜猜现象、结果，简单的叫差生猜，难一点的叫优生猜，这样差生占优势，积极性十分高涨。当他们看了“从保温瓶中倒出的水仍在沸腾”、“原来相吸的磁铁现在却相排斥”、“缝衣针居然能浮在水面上”、“100瓦的灯泡居然还没有40瓦的亮”等现象后，之后再通过通过多媒体观看一些演示视频、动画等试验，这样课堂气氛十分活跃，平时抬不起头的差生现在也自信了，也开始议论纷纷了。
        其次，善于把生活中的点点滴滴作为生动的实验素材。
        在教学中，我们应善于帮助差生把所学的物理知识同生活中的物理现象联系起来，培养他们积极思考问题的习惯。比如：洗头后，湿的头发一会儿会干，但用电吹风吹，则会干得更快。这种生活经验差生是有的，但他们不能同影响蒸发快慢的因素联系起来。在教学中，可先通过这个例子，再让差生解释“有风的天气湿衣服干得更快的原因”，这样一来，大多数差生会很快掌握液体表面上的空气流动对蒸发快慢的影响。

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　　    二、调节差生心理，变自卑为自信
　　    差生是很自卑的，自卑束缚了他们的思维，压抑了他们的积极性，使他们在课堂上不敢发言，不敢在同学中发表自己的见解，但他们又不甘寂寞，常用调皮捣蛋的方式来引起老师和同学们的注意，以达到心理平衡。这种自卑来自同学，也来自老师。要调动差生的积极性，就要调节差生的心理，消除他们的自卑感。
        第一，要给差生有表现自我的机会，并让其体会成功的喜悦。
        心理学研究表明：每个人都有在众人面前表现自我的欲望，都有对成功的渴望。在课堂教学中，可根据教学内容，让差生回答一些较简单的问题，然后给予充分的肯定、表扬；在课后，可以鼓励他们去完成课后一些简单的小制作。当然，他们的“作品”肯定会存在很多不足，但他仍急切地想得到老师的肯定。因此，我们要尽量地去发现优点，淡化不足，当着全班同学的面尽量夸其优点，课后再和他们谈不足之处，并帮助他们改进、完善。
        第二，要帮助差生发现自己的能力，树立自信心。
        要调动差生的积极性，我们就要帮助差生发现自己的能力，帮助他们树立自信心。例如在讲到“长度和质量的测量”时，提问：怎样才能测出一颗大头针的质量和一段细铜丝的直径？有两个差生很快想出了办法，而几个成绩较好的学生却在思考如何先测出一个较大物体的质量，再把一颗大头针放在一起测，或考虑如何只使用游码或使用其他更精密的测量仪器来测。事后，我向几个差生指出：每个人都能学好物理，都有能力和机会超过别人，关键在于他是否相信自己的能力，能否比别人多下功夫。　　
        第三，要理解差生，维护差生的自尊。
        在教学中，我们应给差生更多的爱心，公平地对待差生和优生，要设法愈合他们内心的创伤，调动其积极因素。一位差生曾告诉我：他在问某老师问题时，由于对老师的解答不能很快反应过来，老师就说“你简直笨得象头猪！”从此，他再也不敢去问这位老师了，不会做的懒得去做，或者干脆去抄别人的。　　
        三、变“课本”为“生活”，触发差生的灵感
　      教师在举例时，注意结合差生的兴趣爱好，将会起到事半功倍的效果。例如在讲“路程和时间的计算”时，面对众多差生是足球迷，可提出为什么“点球”易进的问题，让差生去思考。在讲到“音调、音色、响度”时，我曾问一个课本上贴满了“天王巨星”图片的差生，“你能否分清刘德华和张学友的歌声？”他脱口而出“音色不同”，这一问加深了他对“音色”的理解。
        总之，调动差生的学习积极性，是全面提高教学质量的重要环节，其任务是艰巨的。但只要教师善于把握和调节差生的心理，能把物理知识同他们的兴趣爱好结合起来，差生就能找回自信，发现自己的能力，就能积极参与物理课的学习，把物理这门“难学”的学科学好。