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苗侗音乐:薄弱学校音乐特长生的兴趣提升和基础夯实的路径探索与实践

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：杨成

[导读] 培养音乐特长生是许多薄弱学校的重要教育工作，有一定的难度。高中音乐特长生不仅要学习文化课程，还需要经历音乐专业学习的测试筛选和竞争，所以往往承受较大的心理压力，可能在人际交往、生活学习、心理层面出现不同程度的问题。

贵州省锦屏县三江中学杨成

摘要：培养音乐特长生是许多薄弱学校的重要教育工作，有一定的难度。高中音乐特长生不仅要学习文化课程，还需要经历音乐专业学习的测试筛选和竞争，所以往往承受较大的心理压力，可能在人际交往、生活学习、心理层面出现不同程度的问题。本文着眼于苗侗音乐特长生，探索了兴趣提升和基础夯实的路径，提出了自己的教育观点。
关键词：高中音乐；音乐特长生；兴趣；基础
        薄弱学校的学生在基础方面相对薄弱，文化课学习方面存在困难，但是许多学生还是希望上大学，选择看起来门槛较低的音乐特长生这块敲门砖，希望通过苗侗音乐特长进入大学，改变自己的生活。一些文化课学不好、音乐基础差、缺乏音乐兴趣的学生也想要报考音乐特长。殊不知，并不是所有学生都适合这个道路，如果缺乏天赋和兴趣，备考的效率会很低，难以实现考大学的梦想。本文就针对如何夯实基础和提升兴趣提出相关策略，希望为薄弱学校音乐特长生教育提供参考。
        1转变传统观念，重视学生主体地位
        苗侗音乐专业课包括乐理、视唱、演奏、演唱等等，在音乐学习中，学生要不断提升自己的音乐审美感受能力和音乐技能，通过不断的实践和练习，逐步提升自己的苗侗音乐技能水平和审美素养。如果教师仅仅采用专业示范和说教的方式开展苗侗音乐教学，那么具体的教学效果不会理想，也会影响到学生的苗侗音乐学习兴趣和积极性。例如，对于乐理知识的学习，因为这方面内容理论性较强，单纯说教的方式会让学生产生厌倦感，逐渐跟不上老师的讲课节奏。针对乐理方面的核心知识，可以组织学生进行小组合作学习，鼓励提升自主探究，并且在小组内探讨具体的问题。这种教学方式认可学生的主体地位，能引导学生在活跃、轻松的氛围中合作探究，在提升乐理学习效果的基础上，激活了学生音乐学习的兴趣。
        2完善导入环节，营造积极课堂氛围
        在音乐特长生教学中，科学设计导入环节有重要意义，能有效激发学生的求知欲和好奇心。例如，为了引导学生认识音乐和生活的关系，提出多个相互联系的问题来激发学生的思考。第一，你对音乐有什么看法？第二，你的生活中，音乐发挥了什么作用？第三，你认为人生和音乐的关系是什么？针对这些问题，学生可以自由表达自己的想法，说出自己的真实感受。同时，在导入环节，还可以播放学生喜欢的苗侗音乐视频或者音频，以此吸引学生的注意力。
        轻松的课堂导入环节，能营造积极的学习氛围，减轻薄弱特长生的课堂学习压力。例如，在鉴赏教学中，用一首名曲来引入课堂教学内容。选择学生较为熟悉的苗侗音乐片段进行播放，播放之后不急于为学生介绍音乐的特点和魅力，而是鼓励学生讨论和表达，不束缚学生的思考。此外，还可以结合动画、美术、电影和音乐，发掘影视作品中的苗侗音乐元素，带着学生体会音乐的魅力。
        3循序渐进培训，科学组织教学
        任何一门功课的学习都是没有所谓的捷径的，音乐学习也是一个循序渐进的过程。一些薄弱学校的音乐特长生急功近利，想要找到速成的方法，导致音乐学习效率较差，进而影响到学习兴趣和积极性。针对薄弱学校的音乐特长生，更应该为他们制定合理的学习计划。比如，制定为期一年的音乐学习计划，计划分为上半年和下半年。上半年的任务主要是考察学生的能力，鼓励学生自由发挥，找到自己唱的最好的歌或者最喜欢的歌进行表演。在学生演绎时，注意观察学生对伴奏的把握和发生未知，发现学生的不足。同时，结合音乐特长生的特点进行唱法分类，找到最适合学生的发声方式。这个过程中能发现学生的优势和不足，找到最适合学生的演绎方式，为下一步的艰苦学习奠定基础。下半年则重点培养学生的综合素质。每首歌都是有生命和灵魂的，其中的歌词体现了词作者的感情。学生在具备良好听辨能力和乐感的前提下，才能理解苗侗音乐的内涵。

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唯有引导学生揣摩好音乐中表达的情感，才能深情、完美演绎，达到声情并茂的效果，用自己有魅力的表现来打动评委。
        4实施教学计划，提升学习实效性
        音乐特长生专业考核的内容包括视唱、乐理、器乐和声乐等。在声乐教学中，适合采用小组合作的模式，根据学生的情况进行组队，每组的队长是在声乐测试中成绩较好的学生。在每个小组中，每个学生的音色都是接近的。在这样的小组学习中，大家能互相认可并且相互挑错，及时发现自己和对方的不足。大家一起商量解决声乐学习问题，并且由能力较强的学生进行示范，教师则给予适时点拨。这样组队形式的声乐学习，能获得事半功倍的效果。
        在学习音乐理论基础方面，也可以采取声乐学习相同的方式，重点讲解乐理基础知识。例如，对于乐理教材中包括以下重点章节：转调和移调、民族五声调式、西洋大小调、和弦、音程、节拍、节奏、音的属性和概念等知识。在理论基础知识讲解中，在上课前提一布置学生要预习的内容，而后在第二天上课的时候考查学生，遵循“预习-探究-质疑-教师指导点拨的方式，注重画出教学的重点，带着学生进行朗读记忆。在课后，根据当堂教学的内容，布置针对性作业，尽可能全收全改。如此教学模式下，知识才能真正入脑，学生才能真正灵活使用。
        在视唱练耳练习中，可以给予学生更多自主性，鼓励乐理基础较好的学生帮助基础差的学生。学生在交流沟通中共同提升，这比教师一句一句的讲解效果更好。学生在组内学习中相互促进、相互比拼，在良好的氛围中逐渐提升自身的专业知识水平。
        5关注审美体验，展现音乐的魅力
        薄弱学校音乐特长生教育中，要带着学生体会苗侗音乐的魅力，这不仅能激活学生的音乐兴趣，还可以转变以往死学音乐的模式，提升学生音乐学习的灵活性。音乐学习要求学生具备自己的审美见解和能力，可以分辨适合自己的音乐，分辨什么样的音乐是美的音乐。音乐是深入人心的声音，需要学生具备较高的素质，这样才能体现音乐的美感[1]。如果薄弱学校音乐特长生有良好的音乐审美能力，就能更好地表现音乐，并且产生对于音乐的深刻理解[2]。
        教师需要为音乐特长生创造一些特定的场景和机会，鼓励学生表达自己的想法，在独特的音乐审美体验中，学生能摆正对待音乐的态度[3]。例如，为学生创造舞蹈表演的机会，让学生在表演中感受音乐的艺术性，在欣赏中发展审美能力和素养。声音学习的最终结果是走上舞台进行表演，为台下观众带来美的体验。因此，在指导时鼓励学生参与本地的歌唱比赛，在表现自己的同时为学校赢得荣誉[4]。再比如，在校内举行的元旦晚会中鼓励学生表演，开展各种音乐表演形式。学生在音乐实践过程中，获得了独特的音乐体验，能感受到音乐带给自己的愉悦。为了提升表演效果，学生往往会“逼着自己”练习，音乐练习效果会明显优于平时，为自己今后的艺术高考奠定坚实基础[5]。
        结论：综上所述，薄弱学校的音乐特长生在基础和兴趣方面亟待提升，教师应引导学生保持持之以恒的态度。通过培养学生的兴趣，使其逐渐提升自学能力和积极性。在教学中，善于帮助学生规划时间，学会取长补短、逐渐积累学习经验，如此以来才能真正夯实基础、提升能力。
参考文献：
[1]王云龙.浅谈“艺考”火爆的背景下如何办好普通高中音乐特长班[J].高考,2020(29):123.
[2]杨越.高中音乐有效课堂的构建策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(05):110.
[3]刘光雯.高中音乐特长生教学研究——以甘肃省康乐中学为例[J].新课程(下),2019(08):48.
[4]唐彩琴.浅谈对高中音乐特长班的管理方法分析[J].科学大众(科学教育),2019(06):14+4.
[5]王萱婕.对学生音乐个性特长评价的行与思[J].新课程(中学),2018(12):306.