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关于情境教学法在中职德育教学中的运用

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：刘万波

[导读] 随着新课改的深入推行，中职德育教学应紧跟新课改潮流，顺应新课改发展需要，重视情景教学法在中职德育教学中的有效运用。通过巧妙运用情景教学法，带动学生德育学习积极性与主动性，提高德育教学课堂生动性与活力性，培养学生良好品德，推动学生素质教育，取得良好中职德育教学成效。

浙江省苍南县金乡职业学校刘万波

摘要：随着新课改的深入推行，中职德育教学应紧跟新课改潮流，顺应新课改发展需要，重视情景教学法在中职德育教学中的有效运用。通过巧妙运用情景教学法，带动学生德育学习积极性与主动性，提高德育教学课堂生动性与活力性，培养学生良好品德，推动学生素质教育，取得良好中职德育教学成效。
关键词：中职教学；德育教学；情景教学法；运用
        教育是培养学生良好品德，提升学生综合素质的重要途径和手段，在促进学生形成健全人格，养成良好德育品行方面发挥着不可小觑的重要价值。中职教学在整个教育环节中处于重要地位，在培养学生品德、锻炼学生实践能力等方面发挥着积极作用。中职教学中开展德育教学，有利于培养学生综合素养，促进学生养成良好品性，帮助学生形成优良品质。新时期下，中职德育教学应注重德育教学体系的建立健全，提高德育教学课堂生动性，充分调动德育课堂上的学生积极性，促进中职德育教学取得实质成效。本文以情景教学法在中职德育教学中的运用为出发点，探究借助情景教学法提高中职德育教学质量的有效措施。
        一、在中职德育教学中树立情景教学理念
        情景教学法的有效运用，有利于中职德育教学取得事半功倍的教学成效，不仅能够促使学生直观全面掌握德育教学内容，而且能够实现师生之间的良好互动。因此，教师应树立情景教学意识，秉持情境教学理念，做到情景教学法的科学有效运用。首先，教师要合理运用情景教学法，做到教材讲解和情景教学的科学结合，为提高中职德育教学质量奠定良好基础。教师在运用情景教学法时，应因材施教，选择适宜情景教学法，确保情景教学的运用适宜合理，不可偏离德育教学方向和目标。其次，教师要创新运用情景教学法。情景教学作为新时期下的一种新型教学方式，具有一定的新颖性，教师要充分发挥情境教学优势，敢于创新情境，从学生发展特点和学生主体地位出发，为学生营造良好的教学环境，尽量实现情景教学的创新，让学生全面感受情景教学魅力，吸引学生课堂注意力，充分带动学生德育学习兴趣。再次，教师要巧妙运用情景教学法。并非所有的德育课程均适用情景教学，教师要根据教学内容的深度和广度，适宜选择情景教学，同时应把握好情景教学的方式和力度，既要让学生兴趣被充分激发，又要避免学生因过于融入情境而造成学习注意力分散。此外，教师应根据学生理解能力和发展水平，选择合适的情景教学方法，既做到情景教学生动有趣，又做到教学内容通俗易懂。
        二、在中职德育教学中构建合理教学情境
        教学情境的巧妙创设，有利于集中学生课堂注意力，激发学生对中职德育教学课堂的兴趣，提高学生课堂积极性与主动性，刺激学生开展自主学习与能动探索，帮助学生更深入理解德育教学知识内容。开展中职德育教学活动时，教师在创设教学情境的基础上，运用理论知识讲解结合实物案例的教学方式，让学生在良好的教学情境中感受到德育内容的重要意义与价值，病学生自觉养成良好道德品行，培养自身综合素养，全面提升个人德育素质。
        比如高教版《哲学与人生》在开展“自强不息，走好人生第一步”德育教学时，教师可以将情景教学法巧妙运用到课堂教学中来，合理创设教学情境，通过说教材、设情境、讲过程的教学模式，突破和做难点，结合学生特点开展教学内容，提高德育课程享受效率和质量。具体而言，首先，教师向学生明确，走好人生路的前提是要拥有社会政治理想和道德理想，正确对待人生，尽可能实现人生价值。

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尤其对于即将步入社会的中职学生来说，应正确看待人生道路上的种种矛盾，树立起人生理想和道德信念，不仅要对物质生活和精神世界抱以追求和向往，还要制定做人标准，提高道德素质，对自己所向往的职业及人生抱以追求和合理设想。当然，政治学生还应正确处理好理想与现实的关系，结合实际，从当下做起，不脱离实际，积极实践。其次，通过播放《相信自己》、《我的未来不是梦》等励志向上的音乐，讲述励志人物如马云、王宝强的奋斗、拼搏故事，帮助学生正确看待顺境和逆境，学会快速适应境遇，不断磨练自身意志，保持清醒头脑，养成艰苦奋斗精神，身处顺境时，戒骄戒躁，谨言慎行；身处逆境时，积极向上，卧薪尝胆，突破自我。同时，教会学生正确处理好竞争与合作关系，让学生认识到当下社会的开放性，竞争与合作已经处于一种常态，保持竞争，但要有序竞争，竞争中要讲道德，讲原则；保持合作，要真诚信用合作，摒弃利己主义，尊重合作者，正确分配好与合作者之间的利益关系；坚持竞争合作相统一，既鼓励竞争也提倡合作，既敢于竞争也善于合作。最后，教师对整个课堂内容进行总结，让学生意识到积极人生态度的重要意义和价值，保持务实进取，乐观向上，为走好人生路奠定基础。
        三、在中职德育教学中巧用多媒体教学手段
        做到情景教学法在中职德育教学中的有效运用，应做好多媒体教学手段的巧用与妙用。教师可以借助多媒体教学手段，将中职德育教学内容形象、生动、直观的展现在学生面前。
        比如在高教版《职业道德与法律》讲解“习礼仪，讲文明”，教师可以选取视频片段，让学生对视频里的行为内容展开讨论与评价，深入理解礼仪的含义。同时，教师可以组织学生对视频中的行为进行模仿和表演，让学生认识到不文明交往礼仪的不利影响和后果。此外，教师还可以在课后组织学生开展礼仪规范赛，加强学生规范自身礼仪的自觉性与自律性，实现学生之间的良好互动性，既加深了学生间的良好交流，又促进了学生良好行为习惯的养成。又如在高教版《职业生涯规划》做好由“学校人”向“职业人”的角色转换中对“个性导向团队导向的转变”这一内容进行教学时，即可通过多媒体课件向学生展示真实案例，引导其深入思考，例如“小小的蚂蚁如何将大自己几倍的食物运走。”学生们可以在小组内进行讨论，由此得知这是团队的力量。也可以播放龙舟比赛的视频，激烈的比赛能够吸引学生的注意力，在播放结束后，教师可以提出问题：“如果某支队伍有人没有滑动桨，或者是与其他人节奏不一致，那么会发生什么情况？”学生甚至赛龙舟需要默契的配合，队员间能够整个团队的紧密合作，从而才能够在比赛中获得好成绩。通过这样形式的教学，也能够使学生领悟到，除了体育赛事中队员间要团结协作，在任何时候下都需要与合作伙伴保持团结，这样才能够将事情做好，这对于学生来说有深刻的德育教育意义。
        结束语：
        综上所述，中职德育教学任重而道远，取得中职德育教学成效并非一蹴而就，需要教师、学生、学校、社会等共同付诸行动。教师要认识到情境教学法在中职德育教学中的意义与价值，树立情景教学理念，构建合理教学情境，巧用多媒体教学手段，将情景教学法融入到中职德育教学中去，提高中职德育教学质量，全面提升中职学生德育素养。
参考文献：
[1]李慧文.职业情境教学法在中职德育课中的运用研究[J].广东教育:职教,2019(8):53-54.
[2]吴松霖.创设情境，让中职德育课堂充满生机活力[J].中学生作文指导,2020(13):0132-0133.
[3]李淑芬.情境教学法在中职德育课教学中的应用[J].幸福生活指南,2018(47):0148-0148.