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初中物理探究式教学的问题及对策研究赵新波

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：赵新波

[导读] 在初中物理学科教学中，探究式教学模式的应用奠定了该学科在素质教育中的位置，借助这种教学模式，为学生深入了解物理概念、物理现象、提高动手实践能力等创造了便利条件，既顺应了新课改的要求，又强化了课堂教学效果。但是，探究式教学在初中物理教学中存在一些弊端，需要教师及时改进。

邯郸市汉光中学赵新波 056000

摘要：在初中物理学科教学中，探究式教学模式的应用奠定了该学科在素质教育中的位置，借助这种教学模式，为学生深入了解物理概念、物理现象、提高动手实践能力等创造了便利条件，既顺应了新课改的要求，又强化了课堂教学效果。但是，探究式教学在初中物理教学中存在一些弊端，需要教师及时改进。本文以探究式教学模式在初中物理教学中存在的问题为切入点，据实探讨了解决策略，以期为相关教育工作提供参考。
关键词：初中物理；探究式教学；问题；对策
        与传统教学模式相比，探究式教学从根本上转变了学生的学习方式，它是物理教师在进行课堂教学时将某一现象作为突破口，进而发现问题，提出问题、实验探究，组织学生交流的一个过程。将探究式教学融入到初中物理教学中，不仅能够培养学生收集资料、运用知识的能力，使其找到分析、解决问题的方法的同时，培养学生的实践探究能力，从而为培养学生的学科素养奠定坚实的基础。
        一、探究式教学在初中物理教学中存在的问题
        对于探究式教学法能够提升教学效果已得到广大物理教师的认可，大多数教师充分意识到了该教学方法的先进性及创新性，但是，在实际的教学过程中，教师并没有完全、深刻地对探究式教学法的内涵进行研究，从而所采取的方式无法促使学生积极思考问题，因此，探究式教学法的实际效用并没有在课堂教学中发挥出来。另一方面，部分教师只是片面地认为探究式教学是靠引导学生自主性来实现的，却忽略了学生的配合度问题，学生与教师配合的是否默契也影响着探究式教学的有效性，学生若准备的十分充沛，那么实践的速度及效果就会又快又好，反之，若学生没有对知识点产生印象，则课堂参与度就会明显降低，既对自身学习水平的发展造成阻碍，还影响全班课程的进度。虽然在具体的实践过程中存在这些丞待解决的一些问题，但是在学生与教师、理论与实践的不断磨合中，终将会逐一解决这些问题。
        二、探究式教学在初中物理教学中应用的策略
        （一）调动学生积极性，提高探究欲望
        在初中物理教学过程中，能够影响教学质量的重要因素之一就是学生的积极性，从教师方面来说，为了使探究式教学法能够达到预期的效果，在应用时，要使学生始终保持高涨的热情，这就需要教师不断调动学生的积极性。例如：在教学八年级下册在教学《牛顿第一定律》时，教师可从实际生活中找出与“重力”相关的现象，如：跳水、滑滑梯、飞机坠毁等，通过这些与学生生活有联系的例子使其产生兴趣；然后，借助多媒体播放瀑布、投篮、苹果落地等视频，使学生的脑海有一个形象、直观的概念，进一步吸引学生的注意力；随后，让学生列举一些自己知道的相关现象，当学生对于“重力”的概念有所了解后，提出问题：“水为什么会从高处向下流？向上抛出去的球为什么又落到篮子里？成熟的苹果为什么会落下等？”要求学生根据所学进行探究。又如：在教学《物体的浮沉条件及应用》为引起学生的好奇心，调动其的积极性，教师可向学生讲述“泰坦尼克号”的沉船事件，然后让学生浏览有关“库尔斯克号”核潜艇的有关图片，进而提出问题：“如果把打捞沉船的任务交给你，你会采取什么样的措施？”学生通过讨论，总结出打捞沉船和物体的沉浮有关的结论。由于学生的注意力始终保持集中的状态，会不自觉地跟随教师步入知识点的学习中，这种让学生带着问题学习的方法，会使学生全身心地投入到探究活动中去，不仅激发学生学习欲望，在一定程度上，发挥了探究式教学的效果。

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        （二）巧用实验，激发学生探究学习的热情
        物理实验在初中物理教学占据着不容忽视的地位，是学生加深对知识点认识的重要环节，物理教师在实施探究式教学的过程中，有必要深入了解探究式教学在物理实验中的作用，及时改进实验方法，因此，教师要做好两方面的准备，其一，开展有趣的实验，其二，组织实验小组。例如：在教学“杠杆的平衡条件”中，教师可提前制作微课，为学生播放生活中常见的简单机械、动滑轮、定滑轮的设备，为了说明力臂是杠杆的要素，教师可让学生表演推门的游戏，力气小的女生战胜了力气大的男生，
        教师适时提出问题：“为什么瘦弱的女生反而战胜了强壮的男生呢？”
        生：“因为他们的力臂不同。”
        教师：“非常正确，这就说明了力臂能够对杠杆的状态产生影响，那么，物体的平衡状态是静止的或者是均速直线运动，那杠杆的平衡与力、力臂都有关系，那它们有什么关系呢？请同学们以小组的形式讨论实验步骤”
        生甲：“实验时，使杠杆在水平位置平衡，方便在杠杆上直接读出力臂的大小。”
        生乙“挂钩码前，通过调节平衡螺母让杠杆在水平位置平衡。”
        生丙：“挂钩码后，通过改变两边的钩码个数和力矩长度让杠杆在水平为之平衡。
        生丁：“实验中，要测钩码个数和力臂的长度。”
        教师：“大家讨论得到的结果很全面、也很细致，下面，结合讨论来完成实验。”学生通过实验，最终得出杠杆的平衡条件是：动力x动力臂=阻力x阻力臂的结论。因此，在探究式教学中，教师通过有趣实验的运用以及结合小组讨论的模式，不仅使学生参与了探究问题答案的过程，还掌握了实验探究的基本方法，加深了对物理概念及规律的理解，在师生、生生默契的配合下，学生始终保持探究的兴趣，不仅为学生创造了发展思维的契机，还将探究式教学法的价值充分发挥了出来。
        结束语
        我国课程改革最具特色的部分之一就是探究式教学，一经推广，受到了广大教师及学生的一致好评，这种教学模式将学生在课堂中被动地位转为主动地位，成为课堂学习的新主人。在探究式教学中，教师要扬其长，避其短，在物理课堂教学中注重学生积极性的调动，提高探究欲望，巧用实验，激发学生探究学习的热情，从而将探究式教学的价值充分发挥出来，为提高初中物理教学质量奠定坚实的基础。
参考文献
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[2]王云霞. 浅析初中物理探究式教学的问题及对策研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2020:2.
[3]吕忠定.初中物理教学中探究式教学存在的问题及优化对策[J].启迪与智慧(中),2020(06):56-57.