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高二数学教学中的合作教学法创新运用

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：张海军

[导读] 随着时代的不断发展，当今教学理念也在发生着巨大的变化，高中数学教学的内容也发生了偏移。教师应当注重结合教学重点知识，开展小组合作教育，提高学生在课堂上的参与力度。通过结合高二数学教材内容，为学生创设良好的课堂氛围，促进学生之间的交流协作，全面提高学生团结协作意识以及独立思考的能力。

陕西省延安市洛川县中学   张海军 727400

摘要：随着时代的不断发展，当今教学理念也在发生着巨大的变化，高中数学教学的内容也发生了偏移。教师应当注重结合教学重点知识，开展小组合作教育，提高学生在课堂上的参与力度。通过结合高二数学教材内容，为学生创设良好的课堂氛围，促进学生之间的交流协作，全面提高学生团结协作意识以及独立思考的能力。帮助学生解决在学习过程中所遇到的问题，让他们能够在教师的正确引导之下得到深化发展，养成良好的学习习惯，提高教学的效果。本文主要针对高二数学合作教学存在的问题进行了深入的分析和研究，并提出了几点关于合作教学在数学课程过程中的创新应用。希望能够得到高中数学教师的重视，采用科学合理的教学方式，提高数学课程的教学效果，促进学生综合全面的发展。
【关键词】合作教学；教学效果；教学内容；高二数学
        在新课程改革的教学背景之下，教师应当注重结合教学内容开展综合性较强的创新活动。帮助他们降低数学课程学习的难度，培养高标准、高素质、高能力的学生。教师应当成为学生学习数学知识的组织者和引导者，让他们能够真正成为教学的主体，提高学生学习的自主性。合作教学模式能够摆脱传统教学模式对学生的束缚，提高学生对于数学知识的理解能力。营造良好的课堂氛围，促进学生之间的交流协作，有利于形成良好的师生关系。教师应当注重采用合作教学方法，保证教学的效果，帮助学生养成良好的学习习惯，为他们高三复习备考奠定良好的基础。培养学生的合作学习能力、创新能力，提高他们的数学学科综合素养。
        一、高二数学教学中合作教学法的应用问题
        合作教学模式是新课程改革要求的重点教学方式，对于培养学生的综合素养有着至关重要的影响。目前，我国高中数学合作教学现状并不理想，究其原因主要包含以下几个方面：第一，数学教师教学观念落后。高中数学教师受传统教学观念的影响较深，极大的限制了学生团结协作能力的培养。所开展的教学内容不利于提高学生的积极性和自主性，合作教学流于形式，很难提高学生对于数学重点问题的研究效果，小组成员分工不明确，成员水平不均衡。第二，缺乏明确的合作规则。一些高二数学教师急于组织学生进行合作教学，通过在课堂上提出一个与教学主题相关的问题，让学生进行合作讨论。对于学生如何进行合作？如何与组员高效的合作交流？没有任何的规划和研究。导致课堂合作教学的场面过于嘈杂，不利于提高学生的学习水平。一些学生在小组讨论过程中旁若无人，不遵守合作教学课堂的纪律；一些学生在小组教学中处于旁观的状态，合作学习的效率得不到显著的提升。第三，合作教学的时机不恰当。合作教学法能够促进课堂教学活动的有效开展，一些高二教师过分追求课堂教学活动的形式，将合作教学应用在每一个知识点的讲解过程。如此，开展合作教学必然会耽误教学进度，不利于学生对于重点知识的理解和掌握。合作教学法适用一些难度系数较高并且重点的教学内容，教师在采用合作教学法时一定要注重考虑教学内容的难易程度，善于采用合作教学降低教学的难度，提高教学的趣味性和灵活性。避免没有把握合作教学的时机，而让教学活动没有较好的效果体现，影响学生对于数学学习的积极性。

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合作教学法在高二数学教学过程的有效应用，能够大大提高教学的质量和效率，对于学生后续的学习和发展有着良好的推动作用。
        二、高二数学教学中合作教学法的创新应用
        1优选合作时机
        教师应当注重在高二教学过程中开展小组合作活动，赋予学生全新的合作教学体验，让他们能够得到学习观念的更新。选择合适的合作教学时机让学生能够对合作教学法有着正确的认知，引导他们进行数学重点知识的深入学习。只有这样才能够提高学生的数学确实储备，让他们能够养成良好的学习习惯。在合作教学活动开展之前，教师要对教学内容进行细致的研究和分析，考虑本班学生的学习特征和学习水平。立足教学大纲和教学目标实施合作教学活动，对于一些较为浅显的教学知识点，应当鼓励学生进行自主学习；对于综合性较强的教学内容，教师应当引导学生通过自主思考，发现问题并向小组成员或者教师进行提问。通过合作教学模式的不断深入探索，能够提高学生的自主学习能力，达到理想化的教学效果。
        2.保障合作时间
        合作教学法的有效应用能够为学生营造轻松、愉悦的学习环境，教师应当做好课堂安排，为学生留有足够的时间进行合作教学活动。在合作教学模式中发挥出参与者和辅导者的作用，对学生进行正确的引导。例如：在概率知识点的复习过程中，教师应当结合教学内容，对学生进行引导工作，让他们能够以小组为单位梳理概率的完整知识体系。通过经典的概率问题，让学生能够回顾相关知识。要求学生自主思考本章节的学习内容，将自己对于概率知识的认知与小组成员进行分享和交流。让学生能够在合作探讨、互相交流的过程中保持思维的灵敏度，激发学生对于数学知识研究的兴趣，提高数学课堂的教学质量。
        3.明确合作规则
        教师应明确细致的合作规则，确保合作教学活动能够得到有效的开展。例如：教师可以对学生按照不同指标来进行科学分组，设置相应的合作教学规则，方便教师对学生进行指导。教师需要对小组结构进行优化，让小组成员分工明确。小组内的职位可以由学生轮流担任，保证学生共同发展。通过明确的职责分工和合作教学规则，能够让学生对于合作教学有着更加细致的认知。让学生能够对教学问题进行自主思考，结合自己掌握的知识进行细致研究。对于出现小组内部分歧的问题，教师可以让学生进行主题探讨，将问题消化掉。有利于提高学生的小组协作意识，促进学生综合全面的发展。
        高二数学教师应当善于更新自身教学理念，提高自己对数学知识的认知，在传授学生知识的同时，提高自身教学水平。运用合作教学法，促进学生之间的交流协作，让学生能够掌握良好的学习方式，养成良好的学习习惯，使学生的主观能动性得到充分的发挥，提高数学课程的教学实效性。
参考文献
[1]田云飞.高中数学教学中培养学生创新能力[J].高师理科学刊, 2005 (04) .
[2]许成芝.浅谈初高中数学教学的衔接[J].牡丹江教育学院学报, 2006 (02) .