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九年级化学的信息化课堂构建

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：杨月王辉

[导读] 随着时代的不断发展，信息技术在我们生活中占据越来越重要的地位。信息技术近年来不断飞速发展，在教育行业也开始出现它们的身影。信息和互联网可以作为初中化学教学的载体，帮助学生理解复杂的化学原理以及化学的发展过程，运用多媒体平台可以将这些化学实验直观具体的展示出来，并且信息技术和互联网技术可以了解最新的化学信息等，这是传统的教学模式所无法做到的，信息技术教学模式也越来越成为当今热门的教学方式之一。

秦皇岛市抚宁区台营学区麻姑营初级中学    杨月王辉   066305

摘要：随着时代的不断发展，信息技术在我们生活中占据越来越重要的地位。信息技术近年来不断飞速发展，在教育行业也开始出现它们的身影。信息和互联网可以作为初中化学教学的载体，帮助学生理解复杂的化学原理以及化学的发展过程，运用多媒体平台可以将这些化学实验直观具体的展示出来，并且信息技术和互联网技术可以了解最新的化学信息等，这是传统的教学模式所无法做到的，信息技术教学模式也越来越成为当今热门的教学方式之一。信息技术在初中的化学教学过程中，老师可以根据学生的特点和兴趣，利用信息技术设计相应的教学计划，并且将文字、声音、图像和视频等元素通过信息技术导入到课堂教学中，利用信息技术可以很好的将这些元素融会贯通，从而建立起高效的信息化教学课堂，以此提高教学效率，达到教学的目的。在本文中，笔者根据自身的实践经验，针对初中化学教学信息化课堂的建设中所遇到的问题进行分析和探究，供广大教育工作者参考。
【关键词】信息化技术；化学课堂；运用
        我国已经进入现代化社会，大数据和信息处理的时代，信息技术渗透进各行各业中，教育行业也不例外。信息技术在教学管理和知识教学中都带来巨大的改变，对其产生了很大的积极作用。当前，教育界正经历着一次信息技术带来的重大变革。化学学科同样如此，信息技术凭借其特点和功能，在化学这门学科中发挥出越来越大的作用。化学在所有的学科当中，属于难度较大的一门课程，因此化学在初三才开设这门课程，保证学生有足够的理解能力来学习这门课程。在化学教学中建立起信息化课堂，可以有效的提高教师的教学质量和教学效率。
        一、着重凸显以人为本的理念
        在我国当前的教育中，教育的观念是以学生作为主体，有效的提高教学效率。教师为了能够有效的提高课堂上的教学质量和教学效率，也要对自身的教学模式要做出调整，并且提升自己的专业素养，这样能够对学生进行更高质量的教育，学生也能学习到更多知识。另外，在新时代中，人人平等的观点不断被提倡，小学生们对此也留下十分深刻的印象，在课堂中学生也追求人人平等，教师不能伤害学生的自尊，学生抱有这样的想法，教师也要改变过去的教学观念。化学是一门需要试验的学科，学生刚开始接触会有很强烈的好奇心，教师要充分运用学生的这份学习心态，抓住学生的学习注意力，运用信息化技术，对学生进行高效的教学。

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        二、进行化学实验模拟
        在初中的化学实验课中，大多数实验都是探索类的实验，需要学生通过实际动手操作来进行摸索，学生对于探索实验是充满好奇的，能够激发学生的学习兴趣。因此，教师要对进行类似的教学，让学生有过去的被动学习，转为主动学习，提高学生的自主学习能力，有效促进课堂上的教学效率。但是，化学室中有很多试验材料都是具有一定危险性的，教师在带领学生进入实验室时，要注意向学生强调哪些器材是不能触碰的，还有一些紧急的应对措施，要具有未雨稠调的意识，从而防止意外的发生。另外，化学课中运用了信息化技术，教师就可以借助多媒体设备，向学生直观的介绍实验的材料和实验的步骤，这样不仅能取得不错的教学效果，还能有效的防止意外的发生，借助信息技术对学生进行教学之后，学生对实验的器材也具有更多的了解，再做实验时，也会对实验步骤更加清楚，学习效果也更好。例如，在学习钠的燃烧时，钠长时间与空气接触，是会发生化学反应的，因此，一般都是将钠保存在煤油之中，实验物品拿出来之后，要尽快的进行实验，以防止材料变质。
        三、生活情境设定
        目前，我国初中化学课堂中的实验大部分都是书本上的实验，实验的操作流程和实验结果都会写在书本上，学生可以在进行实验前阅读书本，对实验的具体步骤有个大概的了解，然后通过动手操作来证实实验的准确性。但是这种实验对于学生的成长来说才有许多弊端，例如无法激发学生的想象力和探究能力，学生实验前就知道实验结果未必是一件好事，不利用学生的全面发展。化学与我们的生活是息息相关的，生活中也具有很多化学知识和化学现象，教师可以通过信息技术向学生例举出来，以此加深学生对化学的理解。另外，化学教师要正确认识到，化学是一门理科性的学科，需要学生理解理论上的知识，这样才能真正提高学生的化学能力，要是只是被动的接受老师知识的灌输，只是记住知识，但没有理解，这样的学习的效率是不高的，没有理解知识，也就很难将其灵活运用，不能切实的将所学的知识运用在生活中，这样学习的效果也没真正发挥出来。例如，在学习到明矾净水这一知识内容时，首先，学生要先知道，明矾是一种什么物质，它是通过怎样的原理来净化水资源的，除去水中的物质又是什么？带着这样的疑问去开展学习活动，这样可以使得学习更有目的性，也能真正学到更多知识。学生学习到这些知识后，是可以运用在生活中的，因为水资源的净化，是生活中常见的问题之一。
        总而言之，将信息技术与初中化学教学进行有机的结合，可以很好的提高教学的质量和效率，对于一些重点、难点和学生很难理解的知识内容，提高信息技术帮助学生更好的理解，学生学习起来也不会感到枯燥乏味。教师合理的建立信息化课堂，不仅能够使学生理解起复杂的知识轻松一点，而且教师在教学中也能更加简便，以此有更多的精力放在设计教学方案上面。
参考文献：
[1]刘美，庄伟 . 基于“雨课堂”的初三化学混合式教学模式探索 [J]. 中学化学教学参考， 2018 （ 20 ） .
[2]杨艳红 . “深度交流”的课堂教学实践—— — 以初三化学“酸与碱发生的反应”实验探究教学为例 [J]. 教育与装备研究， 2018 （ 6 ） .